思維導(dǎo)圖是一種將我們大腦中抽象的思考過(guò)程，通過(guò) “圖文并茂” 的發(fā)散結(jié)構(gòu)，形象化地展現(xiàn)在一張白紙上的筆記方法。
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用非常廣泛，可以制作事項(xiàng)清單，做讀書(shū)筆記，整理會(huì)議記要，甚至還能幫助孩子快速背下課文等，被人形象地稱(chēng)為 “大腦瑞士軍刀” 。
本文將簡(jiǎn)單地介紹下思維導(dǎo)圖的使用方法。
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思維導(dǎo)圖有五個(gè)重要組成部分，它們分別是：中心圖、 分支、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵圖和顏色。
思維導(dǎo)圖這種革命性的視覺(jué)化思維方式， 可以更大限度地釋放左腦邏輯性思考能力， 同時(shí)充分激活右腦創(chuàng)造性思維，簡(jiǎn)單卻又極其有效。
它運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。從另外一個(gè)角度來(lái)講，思維導(dǎo)圖也是實(shí)現(xiàn)全腦開(kāi)發(fā)非常簡(jiǎn)單、有效的工具。
我們以背誦英語(yǔ)課文為例，看看思維導(dǎo)圖如何讓你快速背下課文。
日常背誦英語(yǔ)課文分五步走：通讀課文、翻譯、梳理邏輯、長(zhǎng)篇文章要循序漸進(jìn)地背誦、及時(shí)復(fù)習(xí)。
而用思維導(dǎo)圖記憶英語(yǔ)課文，只需抓住兩個(gè)關(guān)鍵：
1、精準(zhǔn)提取課文句子的關(guān)鍵詞，并通過(guò)分支形象化布局；
2、使用豐富的關(guān)鍵圖，特別容易遺忘的關(guān)鍵詞一定要有關(guān)鍵圖。
提取英文句子中的關(guān)鍵詞與中文句子有所不同，除了主語(yǔ)和形象詞外，句子中的動(dòng)詞往往也是關(guān)鍵詞。因?yàn)?，?dòng)詞決定時(shí)態(tài)變化，形象詞決定記憶的畫(huà)面。
從提取句子的關(guān)鍵詞開(kāi)始訓(xùn)練，并用圖文并茂的分支布局出來(lái)：
1、Tom went to the museum yesterday. 湯姆昨天去了博物館。
2、I bought a hat and a book. 我買(mǎi)了一頂帽子和一本書(shū)。
3、I feel very happy. 我感到非常開(kāi)心。
4、I remember posting the letter. 我記得寄出了這封信。
將一篇文章畫(huà)成一副記憶地圖
譯文：上星期我去看戲。我有一個(gè)很好的座位。那部戲很有趣， 但我卻無(wú)法欣賞。一青年男子與一青年女子坐在我的后面， 大聲地說(shuō)著話。我非常生氣， 因?yàn)槲衣?tīng)不見(jiàn)演員在說(shuō)什么。我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)， 怒視著這個(gè)男人和女人。他們卻毫不理會(huì)。最后我實(shí)在無(wú)法忍受了， 我又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。“我一個(gè)字也聽(tīng)不見(jiàn)了！” 我生氣地說(shuō)。“這不關(guān)你的事。” 這個(gè)青年粗魯?shù)卣f(shuō)， “這是私人間的談話。
閱讀完原文后，根據(jù)課文意思，首先要梳理出文章的邏輯關(guān)系，方便判斷主分支的數(shù)量。
本篇文章記敘了作者在劇院看戲的糟糕經(jīng)歷，一共分成四個(gè)基本部分：
1、作者上周去劇院看戲，座位的位置也非常好，戲本身也非常有意思；
2、作者沒(méi)有辦法好好看看，因?yàn)樯砗笥幸粚?duì)年輕人正在大聲說(shuō)話，導(dǎo)致他聽(tīng)不到演員說(shuō)的臺(tái)詞；
3、作者采取了什么行動(dòng)，他轉(zhuǎn)過(guò)身看著這對(duì)年輕人，示意他們不要大聲說(shuō)話，不過(guò)對(duì)方?jīng)]有搭理他；
4、他最后實(shí)在忍受不了了，非常生氣地跟這對(duì)年輕人理論， 結(jié)果令人啼笑皆非。
然后標(biāo)出文章中的關(guān)鍵詞。
標(biāo)記完關(guān)鍵詞后，用四條主分支布局成一幅記憶地圖。
畫(huà)完思維導(dǎo)圖后，先根據(jù)思維導(dǎo)圖筆記嘗試用中文把課文內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。
為什么呢？原因非常簡(jiǎn)單，如果用自己的語(yǔ)言都講不清楚課文內(nèi)容，要想用英文表達(dá)出來(lái)，肯定也是件非常吃力的事情。
如果有個(gè)別單詞記憶不清楚或錯(cuò)誤，在課文中標(biāo)記出來(lái)，稍加強(qiáng)化就可以加深記憶。
把課文畫(huà)成思維導(dǎo)圖的好處，還在于下次復(fù)習(xí)時(shí)更加高效，不需要再重新去梳理邏輯，一看圖就明白，簡(jiǎn)潔、高效。
來(lái)源：藍(lán)橡樹(shù)