不少家長(zhǎng)表示，孩子說(shuō)話晚總被當(dāng)成是“貴人語(yǔ)遲”，等孩子“能說(shuō)話”后就會(huì)放下心來(lái)！兒科專家龍美西主任指出，這其實(shí)是一種變相的忽視，如果不及時(shí)干預(yù)，這類孩子上學(xué)后將面臨更大的學(xué)習(xí)困難。
7歲孩子總考10-20分
近期在杭州復(fù)旦兒童醫(yī)院發(fā)育行為科門診，軒軒（化名）一家人再次來(lái)到資深專家龍美西主任診室內(nèi)復(fù)診。
去年初診時(shí)家長(zhǎng)講述：軒軒快5歲才慢慢學(xué)會(huì)講話，當(dāng)時(shí)以為孩子是老話說(shuō)的“貴人語(yǔ)遲”，還一度以為是舌系帶發(fā)育的問(wèn)題。上了小學(xué)后學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題才暴露出來(lái)。
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，軒軒越來(lái)越跟不上課堂。老師向家長(zhǎng)反映：孩子上課不能聽講，經(jīng)常發(fā)呆，跟他單獨(dú)講也幾乎聽不懂，識(shí)字量少，讀不懂拼音，寫字就像“畫符”一樣，沒(méi)辦法完成作業(yè)。
并且軒軒考試成績(jī)通常只有10-20分，家長(zhǎng)在不斷糾結(jié)中，搜索到了杭州復(fù)旦兒童醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)是針對(duì)兒童身心健康和潛能發(fā)展的全周期管理�？漆t(yī)院，也治療過(guò)類似案例，這才帶孩子來(lái)到醫(yī)院。
龍主任與軒軒耐心對(duì)話交流，軒軒表現(xiàn)出語(yǔ)言理解能力差，不愿講話，說(shuō)話卡頓，表達(dá)句式單一，對(duì)于“為什么”“怎么樣”等稍微深入的問(wèn)題，不能組織語(yǔ)言完整回答。
經(jīng)過(guò)全面檢測(cè)，軒軒智力正常、計(jì)算能力正常，問(wèn)題出在語(yǔ)言發(fā)育遲緩上，通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)軒軒的語(yǔ)言能力僅達(dá)到4歲的標(biāo)準(zhǔn)。
龍主任針對(duì)軒軒的情況，給予語(yǔ)言個(gè)訓(xùn)干預(yù)、經(jīng)顱磁治療等康復(fù)訓(xùn)練。在醫(yī)院和家長(zhǎng)的全力配合下，一個(gè)療程結(jié)束后軒軒語(yǔ)言認(rèn)知理解能力和溝通交流能力得到了很大的提升。
語(yǔ)遲孩子在學(xué)習(xí)中面臨多種困難
有數(shù)據(jù)顯示，在2歲-3.5歲的嬰幼兒中，有13.5%-17.5%的孩子初步表現(xiàn)出語(yǔ)言發(fā)育遲緩，這意味著在托班和幼兒園小班里，每10個(gè)孩子可能就有1-2個(gè)存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩。
發(fā)育行為科資深專家龍美西主任科普，語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指兒童在語(yǔ)言發(fā)展方面相較于同齡兒童存在明顯的滯后現(xiàn)象。這不僅表現(xiàn)為口頭表達(dá)能力的不足，還可能涉及聽力理解、讀寫能力等多個(gè)方面。
有些孩子甚至嚴(yán)重到無(wú)法入學(xué)，即使能夠入學(xué)，對(duì)于這樣的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的困難是多方面的，比如閱讀困難、語(yǔ)言理解困難、語(yǔ)言表達(dá)困難、注意力集中困難等。
首先，由于語(yǔ)言表達(dá)能力有限，他們往往難以準(zhǔn)確理解課文中的意思，導(dǎo)致在閱讀時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確把握文章的中心思想。這不僅影響了他們對(duì)知識(shí)的吸收，也打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，語(yǔ)遲孩子無(wú)法流暢地組織語(yǔ)言，無(wú)法清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步加劇了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的挫敗感。
此外，語(yǔ)遲孩子在課堂互動(dòng)和人際溝通方面也會(huì)受到影響，導(dǎo)致社交能力弱，做事不配合，在課堂上無(wú)法積極參與討論。這不僅影響學(xué)習(xí)效果，也可能對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。
龍主任指出，同樣是語(yǔ)言發(fā)育落后，不同孩子的表現(xiàn)千差萬(wàn)別，抓住語(yǔ)言發(fā)育黃金期，孩子的命運(yùn)或?qū)⒏膶�。只有�?jīng)過(guò)精準(zhǔn)評(píng)估，才能為每一個(gè)孩子制定有針對(duì)性的訓(xùn)練方案，獲得更高效的干預(yù)。
掌握這些信號(hào)早期發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)遲
那么，如何早期發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩呢？?jī)嚎漆t(yī)生龍美西主任提醒家長(zhǎng)，要注意觀察孩子的日常表現(xiàn)。這些兒童和語(yǔ)言正常發(fā)育的同齡人相比，初期會(huì)表現(xiàn)出一些癥狀，家長(zhǎng)需要警惕。
孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，初期表現(xiàn)
·理解的詞匯少
·使用象征性手勢(shì)進(jìn)行溝通。例如：揮手代表“再見”，煽動(dòng)手臂代表“小鳥”。
·2歲口頭表達(dá)詞匯不到50個(gè)字
·2歲不會(huì)說(shuō)詞組，例如：“爸爸吃”，“媽媽打開”
·開口說(shuō)話后，句子更短更簡(jiǎn)單
一般語(yǔ)言表達(dá)和理解遲緩的兒童，對(duì)于語(yǔ)言的聽力理解和口頭表達(dá)上都有遲緩的表現(xiàn)。對(duì)于已經(jīng)確診語(yǔ)遲的孩子，家長(zhǎng)和老師需要給予更多的關(guān)注和支持。
當(dāng)兒童出現(xiàn)說(shuō)話晚、不開口時(shí)，切莫認(rèn)為“貴人語(yǔ)遲”，及時(shí)就診，醫(yī)生會(huì)進(jìn)行病史詳詢、規(guī)范化評(píng)估診斷和科學(xué)治療干預(yù)。
杭州復(fù)旦兒童醫(yī)院可一站式評(píng)估語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，在康復(fù)干預(yù)方面有一對(duì)一的語(yǔ)言康復(fù)、團(tuán)體課程的引導(dǎo)式康復(fù)，擁有經(jīng)顱磁治療儀、多維經(jīng)顱磁、腦循環(huán)、多參數(shù)生物反饋等先進(jìn)的神經(jīng)調(diào)控設(shè)備，為兒童提供康復(fù)醫(yī)療服務(wù)。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響，家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)可能存在的問(wèn)題。通過(guò)科學(xué)方法和專業(yè)支持，幫助語(yǔ)遲孩子克服困難，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
