浙江高考改革下 語文地位提高或成為拉分學(xué)科
今年9月,浙江新高考改革細則出臺。過去,理科是最容易拉開分?jǐn)?shù)的,但在新的高考制度下,理科的拉分空間變小,而相反的,語文分值的提升,且只能考一次的機會,使得新高考中,語文的重要性急劇提升。
如何讓學(xué)生學(xué)好語文,這是一個大家都在思考的問題。而杭州高級中學(xué)則從語文教材入手,整編出了一套語文校本課程,杭高也成為杭城首所啟用自編語文教材的學(xué)校。將近一學(xué)期下來,學(xué)校教材使用情況如何?全新的教學(xué)內(nèi)容和方式,有哪些值得借鑒地方?昨天,杭高組織了一場“校本課程開發(fā)與實踐”的研討會,探索高校語文課堂的教學(xué)策略。
教材變化——
校本課程按體裁分單元
新添預(yù)習(xí)和深化板塊
目前,語文校本課程已經(jīng)在杭高全校投入使用,其中高一是完全脫開了原有教材(蘇教版),全面“接軌”校本課程。
對比高一的原有教材和校本課程,差異比較明顯。比如目錄上,校本課程第一單元是古詩詞、第二單元是現(xiàn)代詩、第三單元是諸子散文等,是按語文的體裁分類;而原有教材則用人文主題來組織內(nèi)容編排,像第一單元主題是《我有一個夢想》,里面有諸子散文,也有國外名人的演講。
翻開兩本教材,兩者在內(nèi)容設(shè)計上也存在差異。比如校本課程中第一課《蜀道難》,在正文前面有“預(yù)習(xí)和思考”板塊,給學(xué)生羅列了4個問題,在正文后面則有“文本研習(xí)”和“文本深化”兩個板塊,學(xué)生可跟據(jù)這些板塊中的問題為線索,來學(xué)習(xí)整篇文章。而蘇教版教材的內(nèi)容設(shè)計相對比較簡單,除了正文,后面則只有“文本研習(xí)”一塊內(nèi)容。
使用反饋——
強調(diào)人文同時緊抓基礎(chǔ)能力
語文最終要讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)
“新教材用了4個月,課堂效率提高不少。”語文老師許濤教高一,多年的教學(xué)讓他感觸頗深,我們現(xiàn)在總是在強調(diào)語文的人文性,但是現(xiàn)在中國的學(xué)生迫切需要提高的卻是最基本的聽說讀寫能力,所以現(xiàn)在的語文教學(xué)除了兼顧人文,一些基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)不能丟。
“原有的教材以人文主題來確定該單元的文章,有可能該主題下有散文、古詩、現(xiàn)代詩等,這樣的邏輯體系有些不完整。往往一篇文章學(xué)完了,接下來的文章卻是其他體裁,這也打斷了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。”許老師說,現(xiàn)在學(xué)校的語文校本課程以體裁作為單元劃分的依據(jù)。
比如第一單元是講的是古詩,老師可以從詩的意象作為突破口講起,逐漸延伸到詩的意境、情感、技巧的講解。這是一個連續(xù)的過程,而一個單元講完了,學(xué)生對古詩也有了系統(tǒng)的了解。以后脫開課本,學(xué)生也可以觸類旁通,學(xué)其他古詩也就不難了。
語文的教學(xué)應(yīng)該是一個“授人以漁”的過程,學(xué)生不能總被老師牽著鼻子走。所以在教材的內(nèi)容設(shè)計上,校本課程也新增了“預(yù)習(xí)和思考”、“文本深化”的板塊。許老師說,這樣學(xué)生可以在課前提前進行預(yù)習(xí),課后也能深入思考。潛移默化下,學(xué)生也漸漸學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。而這種能力,正是新高考下學(xué)習(xí)語文必須具備的一個重要素養(yǎng)。(來源:杭州日報)