陪孩子寫作業(yè)，真的有那么“恐怖”嗎？
我的女兒今年上小學一年級， 孩子寫作業(yè)的時候，我從來沒有河東獅吼，更沒有氣到發(fā)病。
細細思量，我覺得第一個原因是，我生的是女兒。這不是開玩笑，女孩子嘛，上課時大多比男孩子坐得住，注意聽講，這就解決了前端輸入問題。
第二個原因， 孩子才上一年級，作業(yè)少，也比較簡單。
第三個原因，也是我認為最重要的原因，就是我不陪孩子寫作業(yè)。
不陪孩子寫作業(yè)，我當然不會氣病啦！
話說回來，不陪孩子寫作業(yè)，不代表我不重視孩子的作業(yè) ，而是讓孩子明白，做作業(yè)是自己的事。
女兒上學第一天放學后，我告訴她兩件事。
第一，放學后第一件事，是把作業(yè)做好，再去玩。
第二，作業(yè)是自己的事，作業(yè)做完了，自己檢查。
講了規(guī)則，孩子大都會試探父母底線。
不久之后，女兒放學后，沒有立刻把作業(yè)做完，而是選擇了玩。
孩子玩的時候，我心里一直犯嘀咕，這孩子準備什么時候寫作業(yè)？
忍了許久，提醒她寫作業(yè)的話一直哽在喉嚨口，沒有說出口。
到了上床要睡覺的時候，女兒終于開口了：“媽，你不記得了一件事嗎？”
我裝作犯糊涂：“什么事�。�”
“作業(yè)��！我的作業(yè)還沒寫呢！”
“這么晚了，已經(jīng)到了睡覺時間，不能寫了。”我遺憾地告訴她，作勢關燈。
女兒急得哭：”不，我要做作業(yè)。”
女兒爬起來，撲到桌子面前，一邊哭，一邊“奮筆疾書”。
這一次過后，女兒知道先做作業(yè)后玩的重要性，我也從來不會“皇帝不急太監(jiān)急”，催著她做作業(yè)，只是會偶爾提醒她。
不做作業(yè)，就要被老師批評。
孩子知道這個自然后果，不敢輕易嘗試。
再來講檢查作業(yè)。
現(xiàn)在老師布置作業(yè)，都會讓家長檢查簽字。
一開始，我讓女兒自己檢查一遍，我再來檢查。
后來我發(fā)現(xiàn)，女兒自己檢查的時候，總是馬馬虎虎。
我便有意不檢查簽字，讓她后果自負。
這下她的作業(yè)，不再每次都是100，總要錯幾道題。
家長不簽字，老師一般都會在微信群里點名。
奇怪的是，我始終沒聽到老師的點名。
我就問女兒，我不簽字，你們老師怎么沒點你的名。
女兒笑而不答。
我則繼續(xù)做“懶媽媽”。
女兒做作業(yè)的時候，我在做什么呢？
我做自己的事，或者看書，或者寫東西。
遇到不會的題目，我要求她把作業(yè)都寫完，再來問不會的作業(yè)。
不會的作業(yè)，有些因為看不懂題目。
我把題目解釋清楚，讓孩子繼續(xù)作答。
很多題目用語言難以描述，便拿來實物模擬。
拼音是孩子最不好應對的功課，因為以前從來沒接觸過。
我便和孩子玩拼音游戲，一個人念四聲前兩個音，另一個人念后兩個音。
但有時候游戲也玩不成，只能一遍遍念。
這個時候學的正面管教起作用了，始終和善而堅定地要求孩子多念幾遍，直到會念為止。
也有解釋作業(yè)氣到邊緣的時候。
有一次，孩子的作業(yè)是4、5、6、7四個數(shù)，要求列兩個減式的結果相等，并且每個數(shù)字只能出現(xiàn)一次。
這個題目，不管我是用圍棋子模擬，還是在紙上列數(shù)字，女兒就是不懂。
就在我快要崩潰的時候，轉念一想，也許孩子的思維還沒有達到這個程度，算了，再大些就會懂了。
這下，兩個人都開心了。
有時候，不是孩子沒用心， 不努力，而是他的智力尚未達到需要的程度，用大白話說，就是還沒有開竅。
這個時候可能你再怎么解釋，孩子就是不懂。
如果這個時候一再強求，甚至責罵批評，反而扼殺孩子學習興趣。
小時候教育比較寬松對人的長期成長有好處。
這句話不是我說的，是著名自然語言和搜索處理專家、硅谷風險投資人吳軍博士說的。
從自身及周圍人的經(jīng)歷來看，這個是有道理的。
那些小時候被逼學習的孩子，大了反而不會去主動學習探索。
而那些學習張馳有度的孩子，則更容易保持好奇心，把學習當作終身興趣。
如今孩子的題目已不同于我們當年，家長遲早不能再輔導孩子學習。
與其教孩子做作業(yè)，不如重點培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣，引導孩子產(chǎn)生保持閱讀興趣，學習興趣，注重孩子的獨立自主、社會合作能力的開發(fā)。
我知道遲早有那么一天，我會雙手一攤，對我的女兒說：“對不起，這道題媽媽不會做，你去尋找其他幫助吧。”
