青春期，叛逆的不是孩子，是家長(zhǎng)？

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很多人都覺(jué)得孩子到了青春期，孩子開(kāi)始叛逆，就是家庭矛盾的開(kāi)端。
我覺(jué)得這是個(gè)誤會(huì)。

這個(gè)誤會(huì)來(lái)自兩個(gè)方面，一方面是誤會(huì)矛盾是從青春開(kāi)始的，一般來(lái)說(shuō)，孩子和家長(zhǎng)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)早就開(kāi)始了，只不過(guò)在之前的戰(zhàn)爭(zhēng)中，孩子總是那個(gè)輸?shù)娜恕?br>因?yàn)樵诤⒆有�時(shí)候，我們要制服他比較容易，無(wú)論是責(zé)備打罵控制等各種方式，對(duì)孩子都會(huì)有用。孩子都會(huì)被打敗。
因?yàn)橥媸謾C(jī)被打過(guò)，因?yàn)楹屯瑢W(xué)鬧矛盾被罵過(guò)，因?yàn)樽鲎鳂I(yè)慢被兇過(guò)，因?yàn)槌煽?jī)差被貶低過(guò)……這些幾乎貫穿著很多孩子的童年。
很多家長(zhǎng)在漫長(zhǎng)的歲月里，都覺(jué)得這些方式是管用的。
結(jié)果孩子到了青春期，之前治他的方法居然沒(méi)用了，家長(zhǎng)們很不適應(yīng)，他們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)贏不了孩子。

其實(shí)孩子一直都想聽(tīng)自己的，想自己拿主意，青春期只是他變得有能力了，他的小胳膊小腿長(zhǎng)結(jié)實(shí)了，有力量了。他有能力對(duì)抗而已。

家長(zhǎng)們很容易對(duì)青春期的孩子感到失望，他的行為習(xí)慣，生活作息，學(xué)習(xí)能力，人際能力，全方位讓人不滿意。

卻很少有人認(rèn)真思考，在之前我們和孩子相處的十幾年里，我們之間的相處模式，給孩子帶來(lái)的長(zhǎng)期影響是什么？
孩子和我們相處的過(guò)程中，有沒(méi)有學(xué)到如何做才能養(yǎng)成好的習(xí)慣，如何去解決自己的問(wèn)題，當(dāng)面臨問(wèn)題的時(shí)候要如何去獲得幫助？
很多人覺(jué)得我教他了啊。怎么教的呢？
大概就是，要好好學(xué)習(xí)，不要貪玩，不要分心，不要玩手機(jī)，否則成績(jī)差之類的話吧。
狹義一點(diǎn)說(shuō)，很多父母他們只是要孩子聽(tīng)我的，我要成為贏家。

誤會(huì)的第二個(gè)方面是，我們以為是青春期孩子叛逆，我們之間才有了戰(zhàn)爭(zhēng)。
孩子沒(méi)有變叛逆，他只是在成長(zhǎng)。進(jìn)入他的高速發(fā)展期，他會(huì)比以前有力量，有想法，也比以前更喜歡嘗試。這是一個(gè)自然過(guò)程。
就像春天的小芽，到了夏天就會(huì)開(kāi)始變得生機(jī)勃發(fā)。
可是很多家長(zhǎng)都希望孩子還和以前一樣，是那個(gè)聽(tīng)話懂事，好管理的小人兒。
如果孩子做不到，那么家長(zhǎng)會(huì)想出一千種方式讓孩子不好過(guò)。
我記得有個(gè)學(xué)生，給我看他們?cè)谔�子里吐槽爸媽讓他們不好過(guò)的種種方式。
“我媽說(shuō)，如果不好好學(xué)習(xí)，會(huì)被人瞧不起，我感覺(jué)以后還沒(méi)到，我就已經(jīng)很自卑了”
“我爸媽說(shuō)我玩手機(jī)的那半個(gè)小時(shí)，別人都做了好幾題了，就這么會(huì)兒，我的分就少了十分了，我感覺(jué)用手機(jī)和朋友聊幾句，都要經(jīng)受她眼光的凌遲，讓我感覺(jué)放松不下來(lái)，時(shí)時(shí)緊繃著。”
……
她說(shuō)，我媽也好不到哪里去，我喜歡做的事情，我媽幾乎都不讓做。反正她總有她的一套標(biāo)準(zhǔn)。除非按她的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，否則她就各種難為人。
我聽(tīng)了無(wú)奈地笑了，青春期，不是孩子變得叛逆了，是家長(zhǎng)變得叛逆了。
因?yàn)榭偸且�跟孩子作�?duì)。
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解釋了這個(gè)誤會(huì)之后，我們還是回到老生常談的話題：那孩子不管也不行啊，孩子的學(xué)習(xí)不夠好，難道家長(zhǎng)要袖手旁觀嗎？就算想袖手旁觀，臣妾也做不到啊。

那就談?wù)勗趺垂艿膯?wèn)題吧。

我有個(gè)朋友，在孩子初三的時(shí)候，覺(jué)得孩子成績(jī)不夠出色，可能上不了她理想中的高中，毅然決然把工作辭了，一心一意陪孩子搞學(xué)習(xí)。
沒(méi)搞到兩個(gè)月，給我打電話，時(shí)而暴跳如雷時(shí)而如泣如訴。
覺(jué)得孩子不能理解她的苦心，她自己做了這么大犧牲，就是為了孩子的學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子現(xiàn)在學(xué)得更差了。
兩人之間為了什么時(shí)候背英語(yǔ)，什么時(shí)候起床，物理要怎么學(xué)，手機(jī)要怎么玩，有吵不完的架。
她發(fā)現(xiàn)她的干預(yù)，并沒(méi)有讓孩子更愛(ài)學(xué)習(xí)，反而讓孩子連話都不想跟她說(shuō)。
她說(shuō)，我圖啥呢？
可能就是圖個(gè)不快活吧。但是我不敢說(shuō)。

為什么我們相信孩子的成績(jī)，會(huì)在我們的干預(yù)下突飛猛進(jìn)呢？
是以往有這樣教育孩子的經(jīng)歷嗎？還是我們相信自己突然變得對(duì)孩子特別有影響力？ 還是我們特別相信自己的方法？
當(dāng)孩子變得不聽(tīng)話，不順從，和我們針?shù)h相對(duì)時(shí)，我們會(huì)選擇把話說(shuō)得更難聽(tīng)，打孩子更用力，控制得更嚴(yán)厲。
我們覺(jué)得這樣懲罰，會(huì)讓孩子變好。
懲罰有作用，但是它的作用是這樣的，短期獲益，長(zhǎng)期受損。
那么如何才能引導(dǎo)孩子習(xí)得好的習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，以及溝通能力呢？讓青春期不必那么炮火連天。
第一步，孩子出現(xiàn)了問(wèn)題了，把問(wèn)題具體化，他的難處是什么？比如說(shuō)做作業(yè)做不完，考試成績(jī)差，什么原因？他遇到什么問(wèn)題了，使得他學(xué)業(yè)上有困難？
第二步，跟孩子溝通，他有什么想法，有什么對(duì)策？針對(duì)目前的困難，他準(zhǔn)備怎么改進(jìn)？
第三步，如果他做到了，認(rèn)可即可。如果他做不到，繼續(xù)討論，為什么做不到，難處是什么，還有什么別的辦法沒(méi)有？我可以為你做什么？
始終去溝通問(wèn)題是什么，以及如何解決問(wèn)題。
這樣做的好處是，始終在告訴孩子問(wèn)題需要被解決，也可以被解決。如果他解決不了，我們很愿意提供幫助，隱藏在背后的態(tài)度是信任。