我的學(xué)生與我的孩子
有感于兩種不同的大學(xué)入學(xué)模式
按語(yǔ)：文章作者是上海一所著名高校的教授、材料工程方面的專家，他的孩子正在上海學(xué)習(xí)A-Level課程，目前正在準(zhǔn)備申報(bào)國(guó)外大學(xué)，他對(duì)孩子在學(xué)院受到的教育感觸很深，特寫(xiě)此文，供家長(zhǎng)和關(guān)心教育的人士共享。
我是一名大學(xué)專業(yè)教師，現(xiàn)擔(dān)任大一學(xué)生的班導(dǎo)師，也指導(dǎo)大四學(xué)生的畢業(yè)論文；碰巧，我還是一位正在接受國(guó)際課程（A- Level課程）高三教育孩子的家長(zhǎng)。有意思的是，白天在處理學(xué)生的各類事物中所帶給我的感受，與晚上回到家中和孩子進(jìn)行交流后的體會(huì)，總會(huì)讓我感到有非常大的不同，這差異究竟是怎么產(chǎn)生的？我在比較，反思。學(xué)生和孩子雖然年齡相仿，但在各自的學(xué)習(xí)階段遇到的困難與疑惑，以及面對(duì)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度卻大相徑庭。共性與個(gè)性，結(jié)果與過(guò)程，表面與細(xì)節(jié)上有諸多不同。孩子在短短將近三年高中學(xué)習(xí)后，展示在我面前的是與我的學(xué)生截然不同思維方式和精神狀態(tài)。為此，我深感有必要談?wù)勎业捏w會(huì)，以和其他家長(zhǎng)和關(guān)心教育的人士共享。
我談的內(nèi)容包括兩個(gè)部分：（1）三個(gè)值得深思的案例，（2）作為家長(zhǎng)和教師的反思。
一、三個(gè)值得深思的案例
下面列舉在我身邊發(fā)生的三個(gè)值得深思的案例：
案例一：我作為大四學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師
在學(xué)生們將要完成他們大學(xué)生涯的最后階段，我很自然地問(wèn)同學(xué)：“你讀了四年書(shū)，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)有何感受，對(duì)未來(lái)發(fā)展的認(rèn)識(shí)如何？”學(xué)生回答得很干脆：“這個(gè)專業(yè)我不喜歡，對(duì)未來(lái)沒(méi)啥想法”。我又問(wèn)：“既然不喜歡，你為啥選呢？” “是父母幫我選的” 。有類似情況的學(xué)生不在少數(shù)，我很震驚！四年來(lái)面對(duì)一樁不喜歡的事情，能投入嗎？能學(xué)好嗎？又怎么能要求他們產(chǎn)生創(chuàng)新的火花呢？四年的青春年華白白浪費(fèi)了……
案例二：我作為大一的班導(dǎo)師
我同樣對(duì)剛進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生問(wèn)道：“你們是如何選擇這個(gè)專業(yè)的？是否了解和喜歡？” 這次答案似乎有了進(jìn)步。80%的同學(xué)說(shuō)：“所讀專業(yè)方向是自己或與父母共同來(lái)定的，但是對(duì)專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)、為什么要選這個(gè)專業(yè)以及自己是否適合學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)不清楚”。還有的說(shuō)：“我喜歡上海這個(gè)城市，就先選定上海，再根據(jù)成績(jī)來(lái)定學(xué)校，至于專業(yè)就放在第三位考慮了”； “我對(duì)大學(xué)是一片迷茫，對(duì)專業(yè)更是一頭霧水，我對(duì)未來(lái)有激情但也充滿了害怕，未來(lái)是個(gè)未知數(shù)。”對(duì)于一個(gè)不知道明天應(yīng)該去做什么的學(xué)生來(lái)講，我們憑什么能讓他一入校后就能全身心的去適應(yīng)一個(gè)高度獨(dú)立，高度自治的大學(xué)生活？
案例三：我作為一個(gè)學(xué)習(xí)國(guó)際課程的高三孩子家長(zhǎng)
回到家里面對(duì)的是一個(gè)正處于選擇和申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)和未來(lái)專業(yè)關(guān)鍵時(shí)刻的孩子。國(guó)外大學(xué)的入學(xué)方式除了理論考試（包括語(yǔ)言）成績(jī)外，更重要的是要一份老師的推薦信（涵蓋老師的評(píng)價(jià)）和自己的個(gè)人自述（PS），自述要求簡(jiǎn)略但必須強(qiáng)調(diào)我為什么要選這個(gè)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)我有多少能力和毅力來(lái)學(xué)好這個(gè)專業(yè)。申請(qǐng)人要表述對(duì)專業(yè)的興趣、認(rèn)識(shí)和投入，以此來(lái)打動(dòng)學(xué)校選擇你。孩子對(duì)這些入學(xué)要求通過(guò)所在高中專門的留學(xué)指導(dǎo)課程了解得非常清楚。接下來(lái)如何操作，走怎樣的流程，一切具體的細(xì)節(jié)全部由他本人在學(xué)校老師的指導(dǎo)下獨(dú)立解決。作為父親的我，只剩下通過(guò)和他的交談來(lái)了解其中的艱辛、困難和進(jìn)程情況，并提出一些建議給他。推薦信和學(xué)生的陳述對(duì)學(xué)校錄取與否關(guān)系極大。所以他也會(huì)非常認(rèn)真的重新審視自己，積極地挖掘自身的各種潛能，把自己最好的一面展示給他心儀的學(xué)校。從某種程度上這種申請(qǐng)入學(xué)方式已經(jīng)是提前讓學(xué)生自己明確自己未來(lái)目標(biāo)和未來(lái)追求。
就以上三個(gè)案例所反映的現(xiàn)象，不難看出不同的入學(xué)觀念，塑造了不同的“準(zhǔn)大學(xué)生”。就我國(guó)現(xiàn)行的入學(xué)制度而言，從表面上看入學(xué)方式以高考分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，走公平之路，但實(shí)際上是朝著僅僅培養(yǎng)學(xué)生成為“考生”的方向去實(shí)施。忽略了大學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的根本目標(biāo)和職責(zé)。西方的大學(xué)入學(xué)方式能使學(xué)生在入學(xué)前就建立明確的未來(lái)目標(biāo)，確立去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的勇氣和信心。不同的入學(xué)方式造成了同齡學(xué)生入學(xué)初期就在“目標(biāo)、自信、興趣和對(duì)未來(lái)憧憬”等意識(shí)上存在著差異。而更值得注意的是，這些差異會(huì)使他們?nèi)蘸笕哪甑膶W(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。
二、作為家長(zhǎng)和教師的反思
作為家長(zhǎng)和教師，對(duì)孩子成年前的成長(zhǎng)與發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。我們每一位教師和父母幾乎都有同一個(gè)“原始”愿望，那就是要把孩子都培養(yǎng)成全面的、全能的有用之才。實(shí)際上這是一種非理性的理想化的思維模式，細(xì)細(xì)想想，在地球上生活最缺不了的是陽(yáng)光，如果假設(shè)我們的孩子能成為“太陽(yáng)”，那他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)將是何其大，但如果社會(huì)真的有一天達(dá)到了家長(zhǎng)所期望的，每個(gè)孩子都成為了太陽(yáng)，那會(huì)是一種怎樣的情景��！伸開(kāi)自己的手掌，細(xì)細(xì)體味一下，我們的手指各有各的外觀與特點(diǎn)，沒(méi)有完全相同的，卻相互不可替代，缺哪個(gè)都不行。我們的孩子也應(yīng)該是這社會(huì)中的“手指”，不管他是高是矮，是胖是瘦，只要對(duì)社會(huì)有用，我們都應(yīng)該認(rèn)為他是一個(gè)成功的人才。作為老師，作為家長(zhǎng)，我們對(duì)孩子的培養(yǎng)應(yīng)該更理性化，應(yīng)該從各自孩子自身的興趣愛(ài)好出發(fā)，尊重孩子，尊重他的個(gè)性。一個(gè)身心健康，思維敏捷，熱心助人，積極向上的人，應(yīng)該是最受社會(huì)歡迎的人。
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