前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“一位好校長(zhǎng)就等于一所好學(xué)校”。優(yōu)秀的校長(zhǎng)正如一位穩(wěn)健的舵手，帶領(lǐng)著師生們駛向更加明朗開闊的未來海岸！
本期“遇見校長(zhǎng) Meet Principal”專題將向大家介紹一位教學(xué)與管理兼顧的優(yōu)秀的學(xué)校管理者——上外附屬杭州學(xué)校書記、初中部校長(zhǎng)洪福珍。
從教34年，擁有17年校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的洪福珍其實(shí)早早已與上外結(jié)緣。在加入上外附屬杭州學(xué)校之前，她是上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬系第一所異地辦學(xué)學(xué)校——上外秀洲外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的創(chuàng)校校長(zhǎng)，見證、陪伴著這所“老百姓家門口的名校”從零起步到逐漸發(fā)展壯大。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)曾這樣評(píng)價(jià)上外秀洲的辦學(xué)成果：“學(xué)校用了兩年半時(shí)間，完成了原計(jì)劃5-8年要達(dá)成的目標(biāo)”。
◆ 上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨辦、基教辦主任、上外附中黨委書記李仁東來校指導(dǎo)，與洪福珍校長(zhǎng)合影
◆ 中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)龔亞夫理事長(zhǎng)指導(dǎo)外語(yǔ)教育教學(xué)工作洪福珍校長(zhǎng)曾多次作為上外附屬系學(xué)校校長(zhǎng)赴上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)參加上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)合作辦學(xué)系列學(xué)校交流，與其他校長(zhǎng)們共同交流辦學(xué)思路，推進(jìn)合作辦學(xué)的深化與發(fā)展。同時(shí)，借助上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的高位資源與平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)校加入全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校工作研究會(huì)，大大拓寬了管理視野。“上外系學(xué)校之間的校際交流，在專家講座、學(xué)習(xí)研討、一體化研究、骨干展示、涉外交流等多方面深化了合作辦學(xué)的特色，也實(shí)現(xiàn)了更多資源與智慧的共享。”洪福珍校長(zhǎng)表示。
◆ 參與第十二屆全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)與上外吳友富書記合影◆ 在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)參與全國(guó)首屆基礎(chǔ)教育階段多語(yǔ)種教育教學(xué)研討會(huì)
如今這位上外附屬系名校長(zhǎng)來到上外附屬杭州學(xué)校，她將繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)校秉承上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和上外附中的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮兩校優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢(shì)，多維結(jié)合，靶向發(fā)力，打造上外附屬杭州學(xué)校的特色。
◆ 參加全球基礎(chǔ)教育研究聯(lián)盟第四屆年會(huì)
在洪福珍校長(zhǎng)看來優(yōu)質(zhì)的師資水平、精細(xì)的學(xué)校管理、學(xué)校特有的文化是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的所在。上外附屬系學(xué)校有著上外的特質(zhì)：外語(yǔ)見長(zhǎng)、小班化特色，在未來的管理工作中緊緊把握這兩大特色，將上外附屬杭州學(xué)校打造為高起點(diǎn)、高品質(zhì)的國(guó)際化現(xiàn)代新校。
對(duì)于我校“喚醒天賦”的教育理念，洪福珍校長(zhǎng)是這樣理解的：“人是一個(gè)廣闊的世界，每個(gè)人都蘊(yùn)含著無限的潛能，每個(gè)生命個(gè)體都充滿發(fā)展的無窮張力和無限可能。綜合運(yùn)用知識(shí)、能力、品格，將個(gè)人天賦發(fā)揮到極致，基礎(chǔ)課程、校本進(jìn)階課程、天賦定制課程、日常個(gè)性化輔導(dǎo)等都將成為多維助力。”
◆ 洪福珍校長(zhǎng)在全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校工作研究會(huì)第35屆年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)交流發(fā)言
學(xué)校質(zhì)量、品牌與特色如何良性兼顧？怎樣為學(xué)生的成才助力？要給學(xué)生怎樣的校園生活？針對(duì)不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如何喚醒天賦？這些都是洪福珍校長(zhǎng)在管理、教學(xué)之余反復(fù)思考的問題。
在洪福珍校長(zhǎng)看來師與生的最佳關(guān)系應(yīng)該是“亦師亦友，平等中的首席，而非居高臨下的權(quán)威”，因此她認(rèn)為以下四點(diǎn)或許是回答這些問題的最佳答案：
01
對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，使他們享受教師的充分關(guān)愛。
02
教師教學(xué)過程的重心應(yīng)該從“教師的教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生的學(xué)”。
03
切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的效率，增進(jìn)師生間、生生間的交往密度。
04
承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
◆ 參與小班化教學(xué)研討會(huì)
在教學(xué)質(zhì)量提升方面，洪福珍校長(zhǎng)認(rèn)為小班教學(xué)可以充分發(fā)揮個(gè)性化教育功能：基于規(guī)程，高于規(guī)程，實(shí)施精細(xì)化教案；重視動(dòng)態(tài)分層走班與提優(yōu)糾偏的針對(duì)性與效率；快樂啟智，開放愉悅地接受知識(shí)；重視學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)；重視班級(jí)動(dòng)態(tài)優(yōu)化管理，抓中間，促兩頭。
雖然擔(dān)任了多年的校長(zhǎng)職務(wù)，但洪福珍校長(zhǎng)從來沒有離開過一線教學(xué)崗位，目前洪福珍校長(zhǎng)也擔(dān)任著初中部社會(huì)學(xué)科的教學(xué)工作。在教學(xué)中以學(xué)為中心，以學(xué)定教，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)內(nèi)容鮮化、過程動(dòng)化、問題探究化、交流互動(dòng)化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生融匯史地、貫通古今、綜合分析的能力。
◆ 作為浙江省第十四次黨代會(huì)代表并接受采訪
洪福珍校長(zhǎng)也是一個(gè)非�？粗卣n題和教研的管理者，她認(rèn)為教研的意義在于引領(lǐng)教師做好專業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)專業(yè)閱讀，強(qiáng)化專業(yè)反思，構(gòu)建專業(yè)交往，及時(shí)捕捉日常教學(xué)與教研的智慧火花，化日常課堂教學(xué)研討、教學(xué)實(shí)踐、反思的成果為課題與論文，努力成為學(xué)者型、科研型、交流型、特色型教師。
洪福珍校長(zhǎng)先后主持了19項(xiàng)省市區(qū)立項(xiàng)課題，內(nèi)容涵蓋學(xué)校管理、教師專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)方式、核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)、動(dòng)態(tài)資源預(yù)設(shè)與生成、心智模式、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面。同時(shí)主持有自己的省級(jí)名師工作室——浙江省洪福珍名師網(wǎng)絡(luò)工作室。工作室以精神引擎、價(jià)值引領(lǐng)；聚焦專業(yè)、業(yè)務(wù)提升；教育共富、合作共贏為目標(biāo)，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
工作室有學(xué)員54人，其中學(xué)科帶頭人14人，洪福珍校長(zhǎng)評(píng)價(jià)他們?yōu)?ldquo;有著強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展需求與干事創(chuàng)業(yè)熱情的歷史與社會(huì)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)。”在洪福珍校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下工作室全體成員研讀新課標(biāo)、新教材，強(qiáng)化有針對(duì)性的專業(yè)閱讀與課堂研討，構(gòu)建常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)研修的有效機(jī)制，及時(shí)將日常研討、實(shí)踐、反思的成果轉(zhuǎn)化為課題與論文等科研成果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
談及學(xué)校目前的師資團(tuán)隊(duì)，洪福珍校長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)稱：“整體有著良好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分教師有著豐富的常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)，外語(yǔ)、藝術(shù)等師資實(shí)力雄厚，可以滿足學(xué)校對(duì)質(zhì)量、品牌與特色，兼顧學(xué)生喚醒天賦需求、多元師資需要與質(zhì)量發(fā)展需求。” 她認(rèn)為當(dāng)合作辦學(xué)的力量，管理智慧的力量，教書育人的力量，家長(zhǎng)信任的力量得到了多維的良性發(fā)展后，學(xué)校管理層凝神聚力，專注辦學(xué)，方有教育智慧的最佳共享，學(xué)生成才的最大喚醒，這也恰恰應(yīng)驗(yàn)了培根的名言“知識(shí)就是力量”。
