語(yǔ)文課程基于統(tǒng)編本的教材，融合了許多國(guó)際課程的元素，從一年級(jí)到十二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)逐步遞進(jìn)的整體，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，重視知識(shí)的運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。
選對(duì)了路，也需要好的領(lǐng)路人。我校語(yǔ)文學(xué)科的師資優(yōu)秀，
80%均是國(guó)內(nèi)外名校的碩士畢業(yè)生，擁有良好的自身素養(yǎng)。對(duì)于國(guó)內(nèi)課程與國(guó)際課程理念，他們都有深入的理解。在此基礎(chǔ)上，每周固定進(jìn)行教研活動(dòng)，以確保優(yōu)良的課程質(zhì)量。
在這樣的語(yǔ)文課程教育下，雖然初中學(xué)生也面臨著中考的壓力，但這并不會(huì)讓語(yǔ)文教育陷入應(yīng)試教育的泥潭。浙江中考卷還是走在前沿的，所以它并不只是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更有許多高階思維的考察，而這正是我校語(yǔ)文教育能給予學(xué)生最寶貴的財(cái)富之一。
2 在不同的階段，孩子在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)什么？
除了基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記積累，語(yǔ)文課程重視學(xué)生高階思維、相關(guān)能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和需求，我們有不同的培養(yǎng)方式和重點(diǎn)。
在低年級(jí)，我們注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以課堂活動(dòng)來(lái)讓他發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文元素，讓他將生活與課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系在一起。與此同時(shí)，我們也強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
進(jìn)入初、高中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀和解讀能力，并且形成自己的觀點(diǎn)和理解，我們會(huì)以各種不同的活動(dòng)去鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，訓(xùn)練表達(dá)能力。在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)越來(lái)越頻繁地與社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系，獨(dú)立思考、文本解讀和表達(dá)能力都是進(jìn)入社會(huì)必須具備的能力，因此我們希望通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，具備一定的人文情懷。
以九年級(jí)為例，在學(xué)習(xí)議論文單元時(shí)，老師讓學(xué)生談一談對(duì)于學(xué)校食堂的意見(jiàn)和建議。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生提出意見(jiàn)后，這個(gè)單元就可以畫(huà)上句號(hào)了，但是老師得到了學(xué)校的支持，聯(lián)系到了章校長(zhǎng)和食堂負(fù)責(zé)人，與學(xué)生一起坐下探討、解決食堂的問(wèn)題。
在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更深刻地理解自己所學(xué)的是什么，如何使用并且如何發(fā)揮最大作用，上課學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更積極主動(dòng)，他會(huì)意識(shí)到這不僅是書(shū)上淺淺的幾行字，而是真的可以幫助到自己和身邊人的工具。
所學(xué)得以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3 雙語(yǔ)學(xué)校的語(yǔ)文課，有什么獨(dú)到之處？
與傳統(tǒng)學(xué)校相比，人大附中杭州學(xué)校的語(yǔ)文課根植在一個(gè)更為豐沃的土壤上，蓬勃生長(zhǎng)。
在課堂上，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和支持下?lián)碛懈啾磉_(dá)展示的機(jī)會(huì)，擁有更多在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)：全校硬筆書(shū)法比賽、班級(jí)辯論賽、語(yǔ)文嘉年華、初中雜志社和文學(xué)社活動(dòng)、高中語(yǔ)文話劇排練展演等各個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能、辯證思維能力，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
人大附中杭州學(xué)校像一個(gè)小小的地球村，擁有來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生和老師，共同營(yíng)造了一個(gè)多元的文化環(huán)境，培育國(guó)際化視野的同時(shí)也能培育中文素養(yǎng)。將語(yǔ)文課堂置于這樣跨文化的環(huán)境中，學(xué)生能夠了解到世界上不同的文化，了解中華文化在世界文化中的獨(dú)特性，更好發(fā)出屬于中國(guó)的聲音，建立民族自信、文化自信。
這也是我校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
語(yǔ)文教育并不是簡(jiǎn)單地識(shí)字記篇，而是要以此來(lái)
觀察、思考、理解身邊的世界，解決一些基本問(wèn)題，例如：我是誰(shuí)？以后想要成為怎么樣的人？如何接納自己？我如何為這個(gè)社會(huì)提供我自己獨(dú)有的能量和力量？在文化沖擊、文化思考和文化探討中，幫助學(xué)生建立自己的世界觀、價(jià)值觀。
這大抵是語(yǔ)文學(xué)科對(duì)每個(gè)人的意義所在。
