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文化熏陶，情境育人｜杭州世外中學(xué)文化建設(shè)中的“無(wú)聲的導(dǎo)師”

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更新于2024-06-13 00:36:59 IP歸屬地：浙江

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文化熏陶，情境育人

Cultural influence and situational education

文化是最柔軟也是最堅(jiān)硬的力量，優(yōu)秀的校園文化如同“無(wú)聲的導(dǎo)師”，會(huì)讓一草一木繪筑青春，會(huì)讓一墻一畫(huà)追逐夢(mèng)想，會(huì)讓一室一心攜手方向，會(huì)讓一班一品盡展光華。杭州世外中學(xué)通過(guò)校園環(huán)境、走廊文化、班級(jí)文化、英語(yǔ)特色文化建設(shè)，旨在構(gòu)建一個(gè)泛在學(xué)習(xí)中心，凝聚力量，陶冶情操，彰顯魅力，滋養(yǎng)心靈。

文化熏陶，情境育人｜杭州世外中學(xué)文化建設(shè)中的“無(wú)聲的導(dǎo)師”

校園環(huán)境有風(fēng)有化

Campus environment is stylish and refined

作家畢淑敏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“深深的話(huà)我們淺淺地說(shuō)，長(zhǎng)長(zhǎng)的路我們慢慢地走。”在校園環(huán)境建設(shè)這條充滿(mǎn)愛(ài)與成長(zhǎng)的路上，我們陪著同學(xué)們淺淺地說(shuō)、慢慢地走，定會(huì)和同學(xué)們一起收獲無(wú)比曼妙的風(fēng)景。

行走在杭州世外的校園里，身邊無(wú)處不是風(fēng)景，身邊無(wú)處不是文化，每個(gè)學(xué)部、每個(gè)建筑、每個(gè)樓層、每個(gè)教室、每個(gè)角落……充滿(mǎn)著成長(zhǎng)的氣息，充滿(mǎn)著昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的力量。仿佛有一群純美的白鷺，翱翔在空中，他們昂首挺胸朝著自己的目標(biāo)飛翔；他們靜靜地團(tuán)結(jié)在一起，永不放棄；他們抬頭仰望，目之所及，滿(mǎn)天星光。

一抹長(zhǎng)廊無(wú)限風(fēng)景

A long corridor with infinite scenery

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的走廊也在說(shuō)話(huà)。”

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，杭州世外中學(xué)的走廊布置圍繞著精神層面、物質(zhì)層面、活動(dòng)層面展開(kāi)。精神層面：文化浸潤(rùn)，詮釋青春；物質(zhì)層面：自發(fā)組織，學(xué)為中心；活動(dòng)層面：精心布置，美化環(huán)境。一個(gè)年級(jí)有一個(gè)年級(jí)的風(fēng)采，一層走廊有一層走廊的風(fēng)光，語(yǔ)文角、數(shù)學(xué)角、英語(yǔ)角、科學(xué)角、社會(huì)角、優(yōu)秀作品展、俱樂(lè)部課程展，彰顯著榜樣無(wú)窮的力量，等風(fēng)來(lái)不如追風(fēng)去。

一方雅室寧?kù)o致遠(yuǎn)

A peaceful and far-reaching elegant room

教育家別林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“班級(jí)文化是教育的重要工具，也是鑒別教育的重要尺度；”班級(jí)文化，是教育成功要素中起決定性作用的一種介質(zhì)；也是學(xué)生成長(zhǎng)路上散發(fā)著無(wú)窮魅力的一種介質(zhì)。

走進(jìn)每一個(gè)班級(jí)，窗明幾凈、書(shū)香洋溢，在溫馨和諧的氛圍中，與朝氣蓬勃學(xué)子最美的遇見(jiàn)。在這里每個(gè)學(xué)科的教師用汗水澆灌希望，用青春詮釋無(wú)悔。清晨有瑯瑯的讀書(shū)聲，上課有求知若渴的目光，課間有歡聲笑語(yǔ)，晚修有安靜的耕耘……團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)是不變的主旋律，挑戰(zhàn)自我是靚麗的風(fēng)景線(xiàn)！再抬頭望向四周，看見(jiàn)的就是教室軟板的設(shè)計(jì)，班級(jí)形象的展示、主題活動(dòng)展示、綠色美化展示。一班一品，每個(gè)班級(jí)都用精心繪制的圖畫(huà)完美詮釋了“學(xué)在世外，學(xué)為中心”的理念；整整齊齊的書(shū)包柜上方，是郁郁蔥蔥、翠綠欲滴的班級(jí)花圃；每間教室內(nèi)都設(shè)有圖書(shū)角、榮譽(yù)墻、成長(zhǎng)空間等欄目，而且設(shè)計(jì)風(fēng)格迥異，彰顯出自身的特點(diǎn)。整個(gè)教室的布置，形式新穎、活潑、美觀(guān)、大方，每個(gè)班級(jí)都洋溢著昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，每一間教室都是屬于孩子們的溫暖家園。

英語(yǔ)特色文化浸潤(rùn)

Infiltration of English cultural characteristics

英國(guó)教育家愛(ài)德華吉本曾說(shuō)：“我們都接受著兩種語(yǔ)言的熏陶，一種來(lái)自母語(yǔ)，一種來(lái)自世界性的浸潤(rùn)。”在這個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，掌握英語(yǔ)已經(jīng)成為通向成功的必備技能。在杭州世外中學(xué)，英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種文化、一種探索世界的工具。在潛移默化中追求的是語(yǔ)言背后的思想和文化的交流。

杭州世外中學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)實(shí)踐和展示英語(yǔ)能力的平臺(tái)，英語(yǔ)節(jié)、英文演講、國(guó)際文化節(jié)、英語(yǔ)戲劇表演、辯論賽、寫(xiě)作工作坊等一系列豐富多彩的活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也拓寬了他們的國(guó)際視野，讓他們?cè)谌蚧慕裉炷軌蚋幼孕诺嘏c世界對(duì)話(huà)。

classroom

杭州世外中學(xué)著力構(gòu)建一個(gè)泛在學(xué)習(xí)中心，讓校園里的每個(gè)文化元素都能夠被聽(tīng)見(jiàn)、被理解，讓物質(zhì)與精神同頻，讓外在與內(nèi)在鏈接，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，能夠抵達(dá)學(xué)生的內(nèi)心深處。泛在學(xué)習(xí)中心的每個(gè)文化元素富有成長(zhǎng)氣息，浸潤(rùn)著杭州世外學(xué)子的心靈，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。“以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華”，砥礪前行，行之所至，皆是詩(shī)和遠(yuǎn)方。