吉姆·崔利斯 (Jim Trelease)，美國(guó)著名的親子閱讀專家，兩個(gè)孩子的父親，他對(duì)他們最偉大的愛(ài)，就是從小為他們朗讀。在他看來(lái)，朗讀是最簡(jiǎn)單、直接、有效的情感交流和學(xué)習(xí)方式。 他撰寫的《朗讀手冊(cè)》，幫助了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和孩子，2006年底被介紹到中國(guó)。目前已出到第三集�！独首x手冊(cè)》中引用的美國(guó)詩(shī)人吉利蘭的詩(shī)句感動(dòng)了無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)：
你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，
一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金；
但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——
我有一位讀書給我聽的媽媽！
閱讀應(yīng)成為人生的基石
一個(gè)孩子，因?yàn)橛忻刻旖o自己讀書的父母，命運(yùn)會(huì)有很大的不同。最近的閱讀研究證明，對(duì)任何性別、種族、國(guó)籍和社會(huì)背景的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀都幫助他們更好地學(xué)習(xí)，在未來(lái)更成功以及生活得更幸福。
人與書并不是先天相互吸引的，必須有媒介——父母、親戚、鄰居或圖書館管理員將書帶到孩子的世界。當(dāng)你給孩子朗讀時(shí)，你扮演著一個(gè)示范的角色。
兒童早期的能力之一就是模仿，他模仿自己聽到的和看到的。我們都發(fā)現(xiàn)了兒童對(duì)于廣告的興趣及極強(qiáng)的模仿能力。在此我們要向廣告商學(xué)習(xí)，銷售一種名叫“閱讀”的商品。
為什么要為孩子朗讀
讀書給孩子聽就像和孩子說(shuō)話，它的好處太多了：樹立孩子的信心，帶來(lái)歡笑，拉近彼此的距離，告訴孩子信息或向孩子解釋問(wèn)題，引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子。
在朗讀中，我們還可以在孩子的腦海中將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起，為孩子創(chuàng)造背景知識(shí)，建立詞匯基礎(chǔ)，同時(shí)樹立一個(gè)閱讀的典范。
每當(dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，就會(huì)發(fā)送一個(gè)愉悅信息到孩子的腦海中，因?yàn)槔首x能讓孩子把書本、印刷品與愉悅畫等號(hào)。而且，閱讀也是積累漸進(jìn)的技能，這意味著，閱讀就像騎自行車一樣，為了要做好，就必須去實(shí)踐，讀的越多就讀得越好。
提到背景知識(shí)，很少有家長(zhǎng)了解其重要性。背景知識(shí)是一項(xiàng)工具，通過(guò)它才能對(duì)自己所看、所聞、所讀有所理解。這也正是為什么讀的最多或旅行最多的學(xué)生往往是班上知識(shí)最淵博的學(xué)生。他們擁有大量的背景知識(shí)，因此對(duì)老師或課本所教的內(nèi)容理解得最多。
孩子出生時(shí)就開始朗讀
孩子多大就可以聽大人讀故事書了呢？這個(gè)需要每個(gè)做父母的回憶一下，我們?cè)诤⒆佣啻蟮臅r(shí)候開始和孩子說(shuō)話?對(duì)了，就是孩子剛出生的時(shí)候。
雖然對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，這時(shí)的我們就像在說(shuō)一種外國(guó)語(yǔ)言，不過(guò)我們卻不會(huì)因此而不和嬰兒說(shuō)話。但是，大多數(shù)的人卻無(wú)法想象讀故事書給一個(gè)嬰兒聽，這真是讓人感到遺憾。
既然我們可以對(duì)初生兒說(shuō)話，就一樣可以讀故事書給嬰兒聽，我們用的是相同的語(yǔ)言呀！顯然，對(duì)于剛出生到6個(gè)月大的嬰兒，我們只需要讓孩子習(xí)慣父母的聲音和受故事的熏陶，而不是讓嬰兒了解其內(nèi)容。
應(yīng)該給孩子讀什么
對(duì)嬰兒和剛學(xué)會(huì)走路的孩子而言，好的朗讀材料著重在朗讀時(shí)的聲音，也就是富有節(jié)奏感和韻律感、大量使用重復(fù)句、很好笑或很有戲劇性、刺激性以及充滿色彩或孩子熟悉的事物。
在孩子2歲半到3歲半之間，他們開始喜歡一些有簡(jiǎn)單情節(jié)的故事，例如走失的小狗、小貓或寂寞的小孩等。
當(dāng)孩子4歲的時(shí)候，故事情節(jié)變得更重要了。故事是在說(shuō)什么?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?孩子對(duì)此產(chǎn)生很大的好奇心。這時(shí)也可以讀些詩(shī)歌或韻文，其中應(yīng)穿插些表達(dá)強(qiáng)烈的敘述句。
可能會(huì)有一些父母擔(dān)心：現(xiàn)在才意識(shí)到朗讀對(duì)孩子的重要，是不是太晚了?切記：孩子永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)槟挲g太大而不適合聽故事，只是讀書給較大的孩子聽，不像讀書給2歲或者6歲的孩子聽那樣容易。
孩子到了八九歲，書的選擇更有挑戰(zhàn)性了。因?yàn)檫@個(gè)階段的文學(xué)作品通常寫的是比較真實(shí)的故事。有的情節(jié)著重于社會(huì)或情感問(wèn)題，在選擇含有以上內(nèi)容的書時(shí)，大人必須要確定作者有適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，如果有意外死亡等情節(jié)，家長(zhǎng)可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)教育孩子，但也必須撫慰孩子的心靈。
為什么要給孩子讀童話
在大多數(shù)的父母察覺(jué)到之前，孩子在心理上往往已經(jīng)準(zhǔn)備好要探索這個(gè)世界，并迎接將要來(lái)臨的挑戰(zhàn)了。童話故事滿足了孩子探索世界的好奇心。
童話故事可以表達(dá)孩子的心靈及熱情，告訴孩子許多家長(zhǎng)和老師想向孩子隱瞞的事情。童話教孩子了解一個(gè)事實(shí)，那就是世界有冷酷及殘忍的一面，孩子必須親自去面對(duì)。除了上述的事實(shí)，童話也同時(shí)告訴孩子什么是勇氣及冒險(xiǎn)，它建議孩子拿出勇氣去面對(duì)世界的挑戰(zhàn)。
《哈利·波特》最重要的童話性質(zhì)在于，哈利的處境和許多孩子所害怕的事是一樣的。對(duì)那些認(rèn)為童話充滿太多嚇唬孩子的情節(jié)的人們，托爾金(J.R.R. Tolkien) 表示：“對(duì)孩子避而不談世界的殘酷面，并不表示你可以讓那些不好的事情消失。”
如何使孩子集中注意力
什么時(shí)候是我們與年幼孩子聯(lián)絡(luò)感情的最佳時(shí)機(jī)?只要一對(duì)一即可。一對(duì)一地散步，一對(duì)一地談話，一對(duì)一地閱讀。
哈佛大學(xué)心理學(xué)家杰羅姆·卡根(Jerome Kagan)研究如何幫助有語(yǔ)言困難的孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)，一對(duì)一教學(xué)對(duì)幫助孩子集中注意力特別有效。
與孩子一對(duì)一的接觸還有更重要的作用：當(dāng)你要啟迪孩子理解故事或其中的道理時(shí)，通常會(huì)觸及他們心靈深處所希望或恐懼的事情，孩子會(huì)把他心中的秘密告訴你，當(dāng)孩子與你分享心中的秘密時(shí)，你們之間就產(chǎn)生了一種聯(lián)系。
讓小燈多亮15分鐘
讓孩子擁有自己的書，在書里寫上孩子的名字；準(zhǔn)備一個(gè)書籃，把它放在最常被使用的地方；幫助孩子安裝一個(gè)床頭燈。
可以這樣告訴孩子：“我們認(rèn)為你已經(jīng)足夠大了，可以晚一點(diǎn)睡覺(jué)。睡覺(jué)前，你可以像爸爸媽媽一樣先在床上看點(diǎn)書，所以我們幫你買了這盞小燈。如果你想讀書，我們會(huì)讓它多亮15分鐘。如果你不想看也沒(méi)有關(guān)系，我們會(huì)按往常的時(shí)間將它關(guān)掉。”大多數(shù)孩子為了能晚一點(diǎn)睡會(huì)愿意做任何事。
父親也要為孩子朗讀
我們必須說(shuō)服父親最好在體育與智育方面都進(jìn)行親子活動(dòng)。因?yàn)橛變簣@和小學(xué)老師大多是女性，因此男孩子會(huì)把閱讀與女人與家庭作業(yè)畫等號(hào)。
不幸的是，有許多的爸爸寧可帶兒子參加各種體育活動(dòng)，也不愿意帶兒子上圖書館。父親在孩子年幼時(shí)進(jìn)行親子共讀，可以讓兒子認(rèn)為書與
運(yùn)動(dòng)同樣重要。父親可以在晚餐后與孩子玩，并在同一個(gè)晚上花15分鐘左右為孩子讀書。
每個(gè)人一天都有24小時(shí)，壓根沒(méi)有時(shí)間少這回事。對(duì)于自己重視的事情，我們一定抽得出時(shí)間。孩子的閱讀習(xí)慣越早養(yǎng)成越好，如果在學(xué)齡前沒(méi)有投入這些朗讀時(shí)間，那么入學(xué)時(shí)，孩子必須獨(dú)自接受挑戰(zhàn)。
現(xiàn)在，選擇一本合適的書，給孩子幾分鐘時(shí)間定下心來(lái)，調(diào)整好姿勢(shì)，準(zhǔn)備好心情，來(lái)聆聽故事。這樣堅(jiān)持下去，不用太長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)看到孩子新奇的變化出現(xiàn)!
朗讀禁忌
別讀自己不喜歡的書，因?yàn)槟愕膮拹呵榫w會(huì)表現(xiàn)在朗讀上，造成負(fù)面效果。
不要讓孩子的負(fù)擔(dān)太重，選書時(shí)，考慮一下孩子的智能、社會(huì)背景與情感狀況，不讀超過(guò)孩子理解程度的書。
如果沒(méi)有足夠時(shí)間做好這件事，不要開始朗讀。讀一兩頁(yè)就停下來(lái)，非但無(wú)法刺激孩子的閱讀興趣，反而會(huì)扼殺閱讀興趣。
別把書當(dāng)成威脅—“如果不收拾房間，今晚沒(méi)故事聽！” 當(dāng)孩子看見(jiàn)你把書當(dāng)成武器時(shí)，對(duì)書的態(tài)度會(huì)由積極轉(zhuǎn)向消極。
