在家庭教育中，我們總是喜歡在事情發(fā)生之前就把結(jié)論或結(jié)果告訴孩子，忽略讓孩子自己去證實或證偽一個假設(shè)。其實，由自己去證實或證偽一個假設(shè)，這是最深刻、最典型的自我教育。
從小讓孩子歷練這種“不唯書、不唯上、只唯真”的、有時幾乎讓人窒息的“自我肯定”或“自我否定”，不亞于武俠小說里的打通陰陽生死玄關(guān)。很多中國孩子，小時候聰明過人，光彩照人，可長大后風(fēng)光不再、甚至患上生理、心理的疾��；許多在美國的中國留學(xué)生的孩子，年紀(jì)越低時，領(lǐng)先美國孩子的差距越大，年紀(jì)越高差距越小，到了高中與美國優(yōu)秀的孩子相比，已經(jīng)看不到或者幾乎沒有差距。這個現(xiàn)象一直在我的觀察和思考中。
都說“授人以
魚”比“授人以漁”容易，那是因為給成筐的魚當(dāng)然比一條條釣的魚要快。灌輸知識的教學(xué)可以在培養(yǎng)能力類的教學(xué)舉步維艱、收效甚微時，立竿見影地“灌”了許多知識、取得很好的成績，這就是灌輸類的教育至今還有市場的原因。
但是，為什么接受灌輸類教育的學(xué)生，會越往后發(fā)現(xiàn)問題越少、后勁不足呢？原因并不復(fù)雜，那是因為他們所學(xué)的知識沒有在學(xué)以致用的過程中內(nèi)化為自身的能力。
