菲菲剛上小學(xué)時(shí)，常常是想起什么做什么，結(jié)果沒(méi)有一件事情能做好。有一天，菲菲看見(jiàn)電視里的小朋友玩電動(dòng)娃娃，非要奶奶去買(mǎi)不可；當(dāng)奶奶費(fèi)力的買(mǎi)回電動(dòng)娃娃，菲菲只玩了一會(huì)兒，又說(shuō)要畫(huà)畫(huà)，奶奶只好翻箱倒柜找出畫(huà)筆和紙；但她胡亂涂了兩下，又說(shuō)要吃巧克力，逼得奶奶不得不再次下樓。，
奶奶想，菲菲這樣“想什么是什么”可不行，一定要讓她做事有計(jì)劃。于是，每天晚上睡覺(jué)之前，奶奶都會(huì)來(lái)到菲菲房間，問(wèn)她明天準(zhǔn)備做些什么。開(kāi)始菲菲總是說(shuō)：“等明天再說(shuō)吧”。不過(guò)奶奶并沒(méi)有退讓，而是讓菲菲在她的啟發(fā)下做好第二天的計(jì)劃。在奶奶的監(jiān)督下，菲菲養(yǎng)成了每天晚上先把第二天要做的事情想一遍的習(xí)慣，并形成計(jì)劃表，漸漸生活變的有條理了。開(kāi)學(xué)后，菲菲還競(jìng)選為班上的生活委員，因?yàn)榉品谱鍪掠杏?jì)劃，時(shí)間利用率高，她把班務(wù)安排的井井有條的同時(shí)，絲毫沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
孩子做事沒(méi)有條理、沒(méi)計(jì)劃，說(shuō)明孩子的邏輯思維能力不強(qiáng)，處理問(wèn)題缺乏系統(tǒng)性。如果不加以培養(yǎng)和糾正，可能導(dǎo)致孩子做事魯莽和草率，長(zhǎng)大后也對(duì)自己的人生缺乏整體規(guī)劃。那么，怎樣培養(yǎng)孩子做事有計(jì)劃的習(xí)慣呢？
首先，父母可以用商量或征詢的口氣把自己的計(jì)劃詳細(xì)的告訴孩子。例如，“今天媽媽想這樣安排：吃完早飯后先去廣場(chǎng)玩，十點(diǎn)鐘時(shí)去奶奶家吃飯，午睡過(guò)后去書(shū)店......你覺(jué)得怎樣？”孩子就能慢慢體會(huì)到時(shí)間和活動(dòng)安排的含義了。第二步，父母可說(shuō)出具體活動(dòng)項(xiàng)目，讓孩子來(lái)安排次序。比如，“今天我們?nèi)ス珗@玩三個(gè)項(xiàng)目，劃船、碰碰車(chē)、電子游戲，你來(lái)安排先玩什么后玩什么吧！”孩子一般只會(huì)按自己的興趣安排次序，大人要把自己的建議及其理由講給孩子聽(tīng)，慢慢地，孩子就會(huì)統(tǒng)籌安排。第三步，只給個(gè)時(shí)段，讓孩子自己安排具體活動(dòng)內(nèi)容。比如，“明天上午有小朋友來(lái)家里做客，你看玩什么？”這樣就能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)做計(jì)劃。
人生就是一部作品，誰(shuí)有生活理想和實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃，誰(shuí)就有好的情節(jié)和結(jié)尾。--英國(guó)劇作家 莎士比亞
