總有家長發(fā)出這樣的煩惱：“我們家孩子，口才好的不得了，一點(diǎn)都說不得，一說他什么做得不好，總有一堆借口等著，說他彈琴彈錯(cuò)了，他說是老師教錯(cuò)了，說他不好好吃飯是是因?yàn)槟棠探o吃零食了，有天不想上幼兒園說是因?yàn)樘鞖馓淞�，怕感冒�?rdquo;
美國教育學(xué)家布盧姆說：“借口是不想擔(dān)負(fù)責(zé)任的托詞，是不信守承諾的反映，是畏懼困難、不求上進(jìn)的表現(xiàn)，它直接阻礙著一個(gè)人將來的成功。”
逃避或推卸責(zé)任是人的特性，是我們的本能，沒有人喜歡做錯(cuò)事。我們不希望面對負(fù)面的后果。這種行為在男性，女性，小孩子，年輕人，中年人和老年人都有發(fā)生。
當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，他內(nèi)心也是有感受的，也會(huì)感覺到不好意思、尷尬或者愧疚。小孩子都是從心里愿意取悅父母，很怕父母不高興，這是因?yàn)樗麄儚男牡桌飷畚覀�，希望我們快樂而不是生氣�?/div>
這時(shí)，當(dāng)指責(zé)和批評來臨時(shí)，將會(huì)讓他把焦點(diǎn)從反省身上轉(zhuǎn)移到如何逃避和對抗這些批評上。
2、家庭教育影響，從小種下找借口的種子
很多家庭在陪伴和照顧孩子上，包辦和溺愛的態(tài)度特別普遍，尤其是隔代撫養(yǎng)的，本該孩子自己去完成的事情，比如，喂飯、穿衣、收拾玩具等，全部都由家長包辦了。
這樣包辦的后果，就是造成孩子依賴父母的照顧，缺乏責(zé)任心。
一旦有什么事情不對了，就會(huì)怪罪于他人，而認(rèn)為自己沒有錯(cuò)。
孩子走路不穩(wěn)，摔了、撞了。父母們不是鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)，而是對著那個(gè)地方邊做打的動(dòng)作邊說：“讓你們撞我家寶寶，打你。”
孩子看在眼里，記在心里，等到下次摔跤了或撞了，也會(huì)依葫蘆畫瓢，他會(huì)覺得：自己摔跤了或撞了，不是自己的錯(cuò)，而是地或門、墻的事兒，是它們沒有“看”好，讓“我”摔跤了，撞門了。
從小就給他們“找借口”“推卸責(zé)任”的教育，孩子心里自然會(huì)種下“找借口”的種子，把責(zé)任、把錯(cuò)“推卸掉”。
3、家長過度責(zé)備
羅素認(rèn)為孩子撒謊和找借口，來自于他們對成人的恐懼心理，并要求父母切勿以懲罰威脅孩子；畢竟懲罰除了會(huì)強(qiáng)化孩子的說謊和找借口的動(dòng)機(jī)。
而且，這種懲罰往往是不能實(shí)現(xiàn)的。例如憤怒的父母可能說出“再說謊就把你腿打斷”“再也不要你了”之類的過激話語；當(dāng)這些話語并不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)讓父母在孩子眼中的威信喪失殆盡。
心理學(xué)上“歸因”理論：一個(gè)人對事情發(fā)展的成因的理解，分為內(nèi)因和外因。
當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，如果家長的態(tài)度是責(zé)備，他會(huì)因?yàn)楹ε露炎约悍傅腻e(cuò)歸為外因，以此來替自己開脫，推卸責(zé)任。
比如，孩子考試成績不理想，如果父母的態(tài)度是包容的，他可能會(huì)覺得內(nèi)疚，暗自告訴自己下一次要努力，把失敗歸為自身的原因。
反之，如果父母的態(tài)度是苛責(zé)的，責(zé)怪孩子不好好學(xué)習(xí)，他們可能就會(huì)找借口說試卷太難了，考試狀態(tài)不好，把考試失敗歸為外因。
在成長過程中，孩子也喜歡得到父母的肯定和贊美，希望自己是父母心中那個(gè)“好孩子”。
但是，犯錯(cuò)無法避免，孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母的處理態(tài)度決定了孩子以后會(huì)不會(huì)成為一個(gè)愛找借口和推卸責(zé)任的孩子。
弗洛伊德曾說：“未被表達(dá)出來的情緒，永遠(yuǎn)都不會(huì)消失，它們只是被活埋了，有朝一日，會(huì)以更丑惡的方式爆發(fā)出來。”
當(dāng)孩子習(xí)慣遇事找借口時(shí)，我們先要反思是不是給予孩子的接納、尊重、自主權(quán)不夠，才導(dǎo)致他們用別的方式表達(dá)真實(shí)情緒。
二、如何改變孩子愛找借口的現(xiàn)狀？1、了解孩子找借口背后的真正原因
已經(jīng)知道了孩子是在找借口，是什么借口并不重要，關(guān)鍵是如何解決他心里的結(jié)。
正確引導(dǎo)孩子的行為，可以采取這三個(gè)步驟：
蹲下來，和孩子有一些肢體接觸，擁抱他，握住他的手，或者輕撫他的背；引導(dǎo)孩子說出自己內(nèi)心真正的需求或者恐懼，挖掘借口背后的動(dòng)機(jī)；通過親自示范和創(chuàng)造新的經(jīng)歷讓孩子解開心結(jié)。
我們看到
水杯打翻了，總習(xí)慣問：“是誰把水杯打翻了？”雖說無意，但總讓人感覺到指責(zé)。
試著用描述一個(gè)事實(shí)，并提出一個(gè)解決方案來代替。如“我看到水杯倒了，誰愿意幫我把它清理一下�。�”沒準(zhǔn)孩子會(huì)主動(dòng)說出“我來”，問題也就迎刃而解了！
2、培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，把自主感歸還孩子
我們應(yīng)該在生活中，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感，隨著孩子慢慢長大，我們可以漸漸把孩子的事分出去，讓孩子意識(shí)到，自己的事情要自己負(fù)責(zé)。
避免成為包辦的父母，把孩子一切的事物都大包大攬，凡事有意識(shí)地讓孩子做主，不怕錯(cuò)，重在收獲經(jīng)驗(yàn)，才能在生活中把自主感，一步步歸還孩子。孩子的責(zé)任心，也會(huì)慢慢培養(yǎng)起來。
當(dāng)一個(gè)孩子，有“勇于擔(dān)責(zé)”的品質(zhì)時(shí)，就不會(huì)遇事就想找借口。
3、以身作則，做個(gè)好榜樣
老生常談，父母最應(yīng)該做的是以身作則，給孩子做個(gè)好示范。當(dāng)我們犯錯(cuò)被別人指出時(shí)，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，反省自己，不帶一點(diǎn)兒解釋與借口，積極尋求解決方案，在遇到不順利時(shí)，在孩子面前，盡最大可能的克制自己的情緒，尤其不能直接的發(fā)泄和指責(zé)別人。
這種作用，比起上面任何一個(gè)，都要深刻、重要。
給孩子營造一個(gè)健康的生活環(huán)境。在遇到類似的問題時(shí)，可以像和孩子做游戲一樣，問孩子“我們下一步應(yīng)該怎么做？”
讓孩子參與其中的最大的好處是培養(yǎng)他的主動(dòng)性，激發(fā)他的思考，促使他盡早的學(xué)會(huì)做選擇，并且學(xué)會(huì)在做出選擇后承擔(dān)后果。
教育孩子，從來都是一手原則，一手理解。
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