什么是分離焦慮 分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。約翰·鮑爾比（John Bowlby）通過(guò)觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段：
反抗階段——嚎陶大哭，又踢又鬧；
失望階段——仍然哭泣，繼繼續(xù)續(xù)，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；
超脫階段——接受外人的照料，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西，玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。
分離焦慮的危害 分離焦慮會(huì)引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長(zhǎng)時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等，因此很多孩子進(jìn)入幼兒園一周左右會(huì)生病。
患兒整日纏住父母，不斷要父母注意自己，有時(shí)擔(dān)心父母發(fā)生意外，或擔(dān)心意外災(zāi)難會(huì)使自己與父母失散。害怕自己離開(kāi)父母會(huì)被拐走。
兒因而不愿上學(xué)或入托，到�；蛉胪袃核罂摁[，不主動(dòng)與其他小朋友交往，甚至表現(xiàn)出頭痛、腹痛、惡心等軀體癥狀，病程可持續(xù)數(shù)年�！∶绹�(guó)一位心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，早期的分離焦慮如果比較嚴(yán)重的話，會(huì)降低孩子智力活動(dòng)的效果，甚至?xí)绊懫鋵?lái)的創(chuàng)造力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。因此，在早期減少孩子的分離焦慮，對(duì)他能力的發(fā)展和健康人格的形成有著十分重大的意義。
專家指出，生活上的過(guò)分嬌慣會(huì)影響孩子自理能力的發(fā)展；活動(dòng)上的過(guò)多限制會(huì)影響孩子人際交往能力的發(fā)展； “填鴨式”的教育方法會(huì)影響孩子主動(dòng)探索和積極創(chuàng)造能力的發(fā)展，而這些能力上的欠缺，又直接影響孩子自信心的發(fā)展，使他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)新環(huán)境時(shí)，比別的孩子產(chǎn)生更大的心理恐懼和分離焦慮。
如何化解分離焦慮 分離焦慮的出現(xiàn)，與孩子的不安全感有關(guān)。它會(huì)促使孩子去尋找他所親近的人，或者發(fā)出信號(hào)，呼喚媽媽的出現(xiàn)。因此，父母要盡量讓寶寶感受到爸媽的愛(ài)，滿足他對(duì)安全感的需求，等到大概兩歲以后，寶寶的分離焦慮就會(huì)逐漸減輕，借著探索環(huán)境的方式發(fā)展自我獨(dú)立的能力。
如何化解孩子的分離焦慮：
培養(yǎng)寶寶獨(dú)處的能力 在喂過(guò)奶、換過(guò)尿片之后，把孩子安頓在媽媽的房間里，或客廳中，讓他自己玩。只要他能專注于自己的活動(dòng)，父母都不要去打攪他。萬(wàn)一孩子遭遇挫折，也盡量讓他自己面對(duì)。
給寶寶適當(dāng)?shù)膮f(xié)助 對(duì)孩子害怕的某些人、事、物或情境進(jìn)行知識(shí)性的教育，用漸進(jìn)式的引導(dǎo)，協(xié)助他們認(rèn)識(shí)了解陌生的事物，引起寶寶的好奇心，進(jìn)而敢去接近或做嘗試。
給寶寶立即的回應(yīng) 注意寶寶的一舉一動(dòng)，隨時(shí)做出回應(yīng)，讓寶寶知道媽媽一直存在，沒(méi)有消失；當(dāng)你在浴室洗澡，或是上廁所時(shí)，你可以將寶寶放在門口，他會(huì)先看你是不是在那邊，然后再去玩自己的游戲。
這樣來(lái)來(lái)回回地看你是否消失，直到他確認(rèn)媽媽一直都在的事實(shí)之后，你就可以關(guān)上門，但記得要跟保持寶寶溝通哦!
在必要時(shí)堅(jiān)定地離開(kāi) 離開(kāi)時(shí)要告訴寶寶：“媽媽等一下就回來(lái)，寶寶要等等哦!”并且一面走一面跟他說(shuō)話，堅(jiān)定寶寶等待的決心。
給予認(rèn)同和擁抱 當(dāng)孩子有分離焦慮癥哭得很傷心時(shí)，接替者可采取擁抱的方式，抱著孩子、拍拍他的背，和他說(shuō)說(shuō)話，讓他了解你知道他很傷心，你可以陪他、幫他打電話給媽媽，給孩子充分的安全感。
轉(zhuǎn)移寶寶的目標(biāo) 當(dāng)寶寶有分離焦慮癥出現(xiàn)時(shí)，接替者可采取轉(zhuǎn)移目標(biāo)或進(jìn)行游戲的方式，讓孩子轉(zhuǎn)移對(duì)父母的思念，如抱他去找他喜歡的動(dòng)物，外出散步，進(jìn)行游戲等等，總之要讓寶寶轉(zhuǎn)移目標(biāo)。
值得提醒的是，媽媽自己也要放松心情。嬰幼兒會(huì)模仿好的行為，也會(huì)模仿不好的行為，因此如果爸爸媽媽常有焦慮的情緒，久而久之，也會(huì)影響孩子跟著仿效。
例如：媽媽經(jīng)常擔(dān)心爸爸怎么還沒(méi)回家？到底出了什么事情？這種緊張的氣氛，也容易反應(yīng)在寶寶的身上，大人必須先調(diào)整自己的情緒。
母子分離的后果 “母子分離”對(duì)幼兒的影響主要如下：
阻礙幼兒的正常成長(zhǎng)發(fā)育 母子分離，若從幼兒1歲開(kāi)始持續(xù)3年以上，那么，一般說(shuō)來(lái)，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有可能出現(xiàn)較為嚴(yán)重的智能、語(yǔ)言以及人格障礙。
造成難以恢復(fù)的人格障礙 對(duì)于2歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，母子分離時(shí)孩子的年齡越小，分離的時(shí)間越短，則各種發(fā)展障礙的恢復(fù)越具有可能性。1歲以后，母子分離時(shí)孩子的年齡越大，分離時(shí)的痛苦體驗(yàn)程度越輕，孩子身心障礙越容易消失。
但是，在剛剛確立起依戀關(guān)系的特殊時(shí)期——生后第二年母子分離的話，則可能導(dǎo)孩子人格障礙，且難以恢復(fù)。
給幼兒帶來(lái)不可復(fù)原創(chuàng)傷 只是因短暫的母子分離而導(dǎo)致的孩子身心障礙，會(huì)在良好的環(huán)境條件的作用下較快地消失。但若在母子分離的時(shí)間內(nèi)，孩子經(jīng)歷了極度的痛苦體驗(yàn)，那么，即使終止母子分離，也難以恢復(fù)原狀。
如何讓孩子適應(yīng)“母子分離” 讓孩子感受到爸爸媽媽的愛(ài) 媽媽要盡量多陪孩子玩耍，讓寶寶感到自己在媽媽身邊是安全和快樂(lè)的，對(duì)媽媽充滿了愛(ài)、依戀和信任。重逢時(shí)，親昵的接觸和游戲會(huì)印證媽媽愛(ài)我，媽媽要他。
讓孩子看著媽媽走 在媽媽外出時(shí)，一定要讓孩子看著媽媽走，千萬(wàn)不要不告而別，否則孩子會(huì)覺(jué)得：媽媽消失了，媽媽不要我了。一定要當(dāng)面和孩子告別，告訴他媽媽干什么去，別忘了強(qiáng)調(diào)一會(huì)兒媽媽就會(huì)回來(lái)。
讓孩子逐漸適應(yīng)分離 在媽媽準(zhǔn)備上班前，可以自己創(chuàng)造分離的機(jī)會(huì)，讓孩子逐漸適應(yīng)分離。比如開(kāi)始媽媽可以用一兩分鐘外出買東西，走前告訴孩子：“媽媽出去買點(diǎn)東西，一分鐘就回來(lái)，寶貝等一會(huì)兒。”一分鐘后，準(zhǔn)時(shí)回來(lái)，寶寶相信了媽媽的話。
讓孩子熟悉新環(huán)境 在媽媽上班以前，要讓寶寶熟悉新的環(huán)境和新的照料人，如果孩子對(duì)環(huán)境和照料人都很陌生，就充溢產(chǎn)生嚴(yán)重的分離焦慮。如果要請(qǐng)保姆照料孩子的生活，和孩子一起游戲，慢慢延長(zhǎng)和孩子單獨(dú)相處的時(shí)間，待寶寶熟悉信任保姆后，媽媽再去上班；
如果想直接將寶寶送入托兒所或幼兒園，媽媽一定要提前帶著孩子去那里參觀、參加活動(dòng)、和老師和小朋友們交往，讓孩子熟悉并喜愛(ài)上那里，并逐漸延長(zhǎng)在幼兒園的時(shí)間。
讓孩子帶上一個(gè)心愛(ài)的玩具 如果將孩子送到幼兒園或不很熟悉的人家（如保姆家），可以讓孩子自己帶上一個(gè)最喜歡的玩具，如娃娃、小熊等，在陌生的環(huán)境中，可以給寶寶一種安慰和溫暖，讓孩子感到家的氣息。
體驗(yàn)重聚的快樂(lè) 媽媽下班后，要盡量多帶孩子玩玩、抱抱他、親親他、和他們進(jìn)行交流，滿足他愛(ài)的需要，讓他充分釋放壓抑了一天的情感，幫助孩子調(diào)整好心態(tài)。讓他體會(huì)到：媽媽是愛(ài)他的，媽媽是因?yàn)橐习嗖艜簳r(shí)離開(kāi)他。
讓孩子多交朋友 從寶寶出生開(kāi)始，媽媽就盡量要讓寶寶結(jié)交認(rèn)識(shí)更多的人，讓孩子信任別人，克服認(rèn)生。
避免不良的暗示 當(dāng)孩子頑皮、不聽(tīng)話的時(shí)候，千萬(wàn)不要說(shuō)：“你再不聽(tīng)話，媽媽就不要你了或就把你送到幼兒園等等。這些話會(huì)傷害孩子幼小的心靈，并讓他對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種恐懼心理，往往會(huì)加重孩子的分離焦慮。
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