應(yīng)對(duì)“恐園癥”——中日美“三國(guó)媽媽”過(guò)招
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9月是幼兒園開(kāi)學(xué)的日子，今年又有一批活潑可愛(ài)的“小天使”入園啦。送年幼的寶寶去幼兒園，讓很多媽媽感到頭疼的一件事，因?yàn)楹⒆舆�太小，對(duì)新環(huán)境不能接受�？粗⒆用刻焐嫌變簣@又哭又鬧的樣子，家長(zhǎng)心疼不已又無(wú)可奈何。
其實(shí)，只要掌握一定的方法，正確的引導(dǎo)，送孩子去幼兒園過(guò)集體生活，接受啟蒙教育，并不是難事。下面我們來(lái)看看中國(guó)、日本和美國(guó)的媽媽都是如何緩解寶寶的“恐園癥”的吧，其中好的方法我們可以借鑒。
9月份開(kāi)始，很多適齡寶寶要上幼兒園了。第一次離開(kāi)家人開(kāi)始集體生活，對(duì)寶寶們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。去年，我的孩子豆豆經(jīng)歷了第一次入園的恐懼，最后在老師的幫助下愛(ài)上了幼兒園。我記錄下豆豆克服“恐園癥”的經(jīng)歷，希望對(duì)中國(guó)的父母會(huì)有幫助。
父母做好心理準(zhǔn)備。豆豆第一天入園，園長(zhǎng)就笑著問(wèn)我，你準(zhǔn)備好了嗎？我詫異地看著她，她說(shuō)，父母更需要做好準(zhǔn)備，你準(zhǔn)備好孩子離開(kāi)你了嗎？你準(zhǔn)備好接下來(lái)發(fā)生的一切了嗎？有個(gè)好心態(tài)，才能很好地應(yīng)對(duì)。孩子入園后，會(huì)有很多父母意想不到的情況，就比如豆豆，一開(kāi)始特別愛(ài)上幼兒園，而一周以后，他突然開(kāi)始拒絕上幼兒園。連續(xù)一個(gè)星期，都是上午11點(diǎn)左右，老師打電話來(lái)叫我們把他接回，因?yàn)樗麑?shí)在哭得太厲害。總之，父母要在心里告訴自己，無(wú)論發(fā)生什么，都是正常的。因?yàn)樽龊昧诵睦頊?zhǔn)備，所以對(duì)于豆豆的不適應(yīng)，我表現(xiàn)得比較冷靜。
豆豆班上有一位小朋友也跟他一樣的情況。家長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了一位兒童心理學(xué)家陪著孩子上了兩天幼兒園。最后，這位心理學(xué)家和學(xué)校老師給出的建議如出一轍，一個(gè)星期后，兩個(gè)孩子都愛(ài)上了幼兒園。
不能操之過(guò)急。美國(guó)的幼兒園很人性化，在開(kāi)學(xué)前都允許父母帶孩子去體驗(yàn)，讓孩子熟悉環(huán)境，開(kāi)學(xué)后，也允許父母在那里陪著孩子。老師們建議，剛開(kāi)始不要讓孩子在幼兒園呆太長(zhǎng)時(shí)間，要循序漸進(jìn)，慢慢延長(zhǎng)時(shí)間。尤其當(dāng)孩子害怕上幼兒園時(shí)，最好不要一直讓孩子呆下來(lái)，這樣只會(huì)增強(qiáng)他的恐懼。孩子需要承受一定的挫折，但是，不要超過(guò)他的承受能力。
讓孩子帶著他熟悉的書(shū)或玩具上學(xué)。在陌生的環(huán)境，如果孩子有一個(gè)熟悉的東西，會(huì)覺(jué)得有依靠。比如他最?lèi)?ài)的玩具、書(shū)，或告訴老師，他最喜歡的游戲。豆豆剛上幼兒園時(shí)，非常愛(ài)畫(huà)畫(huà)，我們給他帶上蠟筆和本子，情緒不好時(shí)，老師會(huì)邀請(qǐng)他一起畫(huà)畫(huà)，他的注意力會(huì)慢慢轉(zhuǎn)移過(guò)去。
剛開(kāi)始最好不要讓孩子在幼兒園午睡。老師會(huì)建議家長(zhǎng)，最開(kāi)始幾天，父母在中午把孩子接回家。孩子睡覺(jué)前最焦躁不安，睡覺(jué)后又最缺乏安全感和需要父母。如果他醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己在一個(gè)陌生的環(huán)境里而父母不在身邊，會(huì)非常害怕，從而加重對(duì)幼兒園的恐懼。當(dāng)然，美國(guó)的幼兒園從不逼迫不睡午覺(jué)的小朋友，我們之前就和老師說(shuō)好了，豆豆沒(méi)有午睡的習(xí)慣，于是，在其他小朋友準(zhǔn)備睡覺(jué)之前，就把他帶出教室，和其他不睡午覺(jué)的小朋友一起玩。
幫孩子找一個(gè)好朋友。再熟悉的書(shū)，玩具和游戲，都抵不過(guò)孩子的一個(gè)好朋友，如果有可能，可以讓孩子和他的好朋友一起入園。如果沒(méi)有的話，觀察一下他比較親近哪個(gè)孩子，可以通過(guò)老師，讓他們多接觸。事實(shí)上，幼兒園的老師也會(huì)特別留意，根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，性格特點(diǎn)，把新來(lái)的孩子分成小組合，比如在外面活動(dòng)時(shí)，讓這兩個(gè)孩子手拉手，聽(tīng)故事時(shí)，讓他們坐在一起。這樣慢慢地，孩子在幼兒園有了一個(gè)特別要好的朋友，這就成為他去幼兒園的一大動(dòng)力，孩子會(huì)很迅速地適應(yīng)幼兒園。
說(shuō)到底，一個(gè)好的幼兒園，對(duì)于孩子是否順利入園，起著關(guān)鍵作用。我?guī)讉�(gè)朋友的孩子，在一個(gè)幼兒園上了一個(gè)月，還是哭，后來(lái)轉(zhuǎn)園后，一個(gè)星期不到就愛(ài)上了幼兒園。幼兒園的靈魂是什么？不是有多好的硬件，更不是多貴，而是那里的老師夠不夠好，有沒(méi)有師德，能不能懂孩子的心，關(guān)不關(guān)心孩子。好的老師，絕對(duì)能減少孩子對(duì)幼兒園的恐懼，幫他很快適應(yīng)幼兒園生活。我想，這是父母應(yīng)對(duì)孩子“恐園”，不可忽視的一點(diǎn)。
在日本，家長(zhǎng)們才把孩子送到幼兒園之前，都會(huì)先打好三項(xiàng)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)了這“三部曲”幼兒再入園，就會(huì)愉快地進(jìn)入角色，融入集體生活。
“一部曲”
先帶孩子到要去的那所幼兒園里玩，讓孩子熟悉一下那里的環(huán)境，對(duì)園內(nèi)的娛樂(lè)設(shè)施及一些課程、科目產(chǎn)生興趣，為孩子順利入園奠定基礎(chǔ)；
“二部曲”
家長(zhǎng)有意識(shí)地帶孩子去接觸其他孩子，如一起做游戲等，通過(guò)增加孩子之間的相互接觸和交流，培養(yǎng)他們形成樂(lè)于交往、向往集體生活的心理和性格；
“三部曲”
父母教會(huì)孩子處理自己的一些簡(jiǎn)單“事務(wù)”，如自己接水洗臉、自己動(dòng)手吃飯、獨(dú)立去衛(wèi)生間等，以此來(lái)鍛煉孩子的自理能力。
在美國(guó)的寶寶入園前，家長(zhǎng)們會(huì)提前在家中跟孩子介紹幼兒園里的相關(guān)情況，讓孩子對(duì)幼兒園有所了解。然后，他們會(huì)幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，如按時(shí)起床、定時(shí)進(jìn)餐等，并教會(huì)幼兒自己穿衣戴帽。接著，家長(zhǎng)和幼兒一起收拾衣物，讓孩子在入園上有心理準(zhǔn)備。
送孩子到幼兒園后，美國(guó)家長(zhǎng)通常會(huì)在入園后的一兩天內(nèi)，陪孩子一起上課，以緩解幼兒對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生的緊張情緒。然后，告訴孩子：父母要出去工作，并保證會(huì)定時(shí)來(lái)看他、接他回家。如果幼兒在園內(nèi)哭鬧不止，家長(zhǎng)也不會(huì)厲言威嚇，也不會(huì)以食物、玩具等物品賄賂孩子，而是對(duì)其好言撫慰，并將孩子交給園內(nèi)老師來(lái)處理。
離園時(shí)，幼兒通常也會(huì)哭鬧，但美國(guó)家長(zhǎng)卻不像一些中國(guó)家長(zhǎng)那樣傷心、著急、上火，他們的內(nèi)心很平靜，因?yàn)樗麄兌茫哼@是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程，無(wú)需為孩子擔(dān)憂，更無(wú)需于心不忍。而且，孩子進(jìn)了幼兒園，說(shuō)明孩子又成長(zhǎng)了一步，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，這是一件值得高興的事。
綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們?nèi)粝腠樌冗^(guò)寶寶入園這一難關(guān)，不僅要樹(shù)立科學(xué)的教育孩子的理念，更要注重孩子入園前后的各項(xiàng)準(zhǔn)備，以及對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)膩的、體貼的心理疏導(dǎo)和撫慰。
