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林風樓主主要帖子目錄
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二、閱讀、背誦、成語、文言
三、行為習慣心理、學習方法等
四、家長、老師
五、幼兒：
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今天帶學生去西湖白堤觀賞桃紅柳綠，寫風景作文。有一位三年級男生寫得很賣力，洋洋灑灑寫了２頁，４００余字。對于三年級學生來說，一口氣能寫這么多已經(jīng)很不容易了。
作文題目是《西湖的春天》。這位小男生很有想法，寫了湖水、游船、野鴨，寫了小魚搶食，寫了風箏，寫了桃柳，還寫了里西湖與外西湖的不同，等等。可謂內(nèi)容豐富，美景眾多。但是，他有一個很明顯的毛病，就是表達能力不足，雖然有想法，卻表達不清，表達不好，好多地方都缺少具體描寫。
他媽媽說他是懶，不想好好寫，偷懶了。這實在是冤枉了孩子。
我當即為孩子“辯護”：這不是孩子偷懶，實在是因為他的表達能力還不夠。您看他剛才寫得多認真！他沒有偷懶，只是他目前有點“眼高手低”，有許多好的想法，卻表達不出來。不過，我們還是應該先肯定他，有想法也是很重要的。如果連想法都沒有，那就更別提什么表達了。先有了想法，我們才能考慮如何表達！
家長有點急，說：那應該怎么辦呢？
我說：三年級表達力不足是很正常的。我們只有一步步來。畢竟他才上了三堂課。您看，今天有兩位原來參加過游玩作文的女生來補課，她們學過一期（接近一期，尚有個別課當時沒有參加），就明顯地不一樣了，表達力比較強，兩位都得了“優(yōu)”。您孩子上到課程快結(jié)束的時候，您也會發(fā)現(xiàn)他與現(xiàn)在大不一樣了！我相信他會不斷進步的！
怎么個表達力不足呢？
比如，這位三年級男生，在寫到柳樹和桃樹時，描寫了柳樹高大粗壯，像西湖的衛(wèi)士，然后他寫：光有綠葉，沒有紅花那就不美了呀！接著，他再寫桃花如何五彩繽紛。
他是想表達“紅花需要綠葉扶持”。這個想法很好呀！可他就是不知如何具體表達。我為他分析說：你想表達紅花需要綠葉襯托，這個想法挺好。但如果要表達這個想法，就必須描寫柳樹是如何柳絲垂掛，顏色翠綠，而不是寫他粗壯像衛(wèi)士。另外，也不能倒過來說：光有綠葉，沒有紅花，那就不美了呀。這位小男生噢了一聲，好像有點恍然大悟。
為了讓孩子真正明白如何表達清楚，表達生動，我還為他現(xiàn)場示范，修改了一段。他的原文有一段是這樣的：
接著，我看見一只風箏，拖著長長的尾巴在天空中飛著，像一條眼鏡蛇。一只老鷹風箏好像飛累了，想到水里去游一游，馬上嗖的一聲落進了西湖里。
他描寫風箏的想法也不錯，但就是表達力不足，顯得很平淡，寫不出那種味道。
我為他當場修改，并作了講評：
忽然（這個詞語的改換很重要，它比“接著”更能表達出當時“我”的心情），我看見一只風箏，拖著一條長長的尾巴，飛上了天空（這樣寫不僅生動，而且更準確：當時所見正是風箏飛上天的情景），噢，是一條“眼鏡蛇”啊！（比原文更活潑，更有一種親切感，更具表現(xiàn)力。）還有（增添這個證詞很必要，這是一種巧妙的前后連接。原文就缺乏銜接）一只老鷹風箏，飛得很高很高（這也是更符合當時實情的描寫，而且恰好與剛飛上天的蛇風箏想對應），正當大家驚嘆時，它突然嗖的一聲掉到了水里。難道“老鷹”也喜歡游泳？哈哈哈哈，觀者發(fā)出一片笑聲。（最后幾句是一種很幽昧的寫法，使文章一下子變得活潑風趣，輕松有味。同時也是符合當時實情的寫法，當時我們好多人都在說：老鷹喝水了，老鷹游泳了，然后是一片笑聲。）
