努力培養(yǎng)六種新型學習習慣
一． 傳統(tǒng)學習習慣：
1. 預習
預習分為題目式預習和自習式預習。
2. 聽課
好的聽課習慣是渴望聽課，緊跟著老師的思路。能積極提問或回答老師問題。
3. 做筆記
筆記有“教師線條筆記”和“我線條筆記”。教師線條筆記是按老師的要求和要點做筆記。我線條筆記主要是我的疑問、我的理解、我的回答、有趣的知識等。
做筆記一定要進行筆記的整理。
4. 復習
復習按階段劃分分為當天復習、階段性復習、考試復習。按內(nèi)容劃分為緊貼書本的復習、部分提高的復習、高水平的復習。
5. 做作業(yè)
清楚作業(yè)的內(nèi)容和目標以及目標的選擇。作業(yè)的完成有完全獨立的考試性作業(yè)、翻書研究式的作業(yè)、疑難作業(yè)（暫時保留或放棄）。
6. 自習
自習是指獨立的研究性的學習，是自己學習與做作業(yè)不同。要構成自己的學習系統(tǒng)。自習可以是在校自習也可以是在家自習。要明確自習的目標，是考大學，還是為了考試及格。提高學習效率。
二． 培養(yǎng)六種新的學習習慣
1. 提問的習慣
教師在給孩子輔導時，會給孩子提問的機會，首先讓孩子來提出自己學習中的問題，能提出問題就能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題才能解決問題。這樣避免了老師提出問題不能真正發(fā)現(xiàn)孩子的問題。學校教育中孩子基本是沒有這樣的機會，原因是班級孩子很多，老師沒有精力去解決每個孩子的問題，所以孩子沒有提問的機會。而一直我們在強調(diào)個性化，就是個性化到您的孩子。分析個性，而不像學校的老師他的時間和精力只能去發(fā)現(xiàn)孩子的共性。
我們培養(yǎng)孩子提問的習慣是對學校漏洞的補充。孩子養(yǎng)成提問的習慣一定是終身受益的，是個人能力的一個體現(xiàn)。
2. 解釋自己思路的習慣
孩子在學校的學習中，無論是做作業(yè)還是考試，對于做對的題老師給的是對號，做錯的題老師給的是錯號。無論是對或者錯孩子都沒有去解釋自己做題思路的機會。而我們的老師會給孩子解釋自己做題思路的機會，無論是做對了還是做錯了都需要解釋。做對的題解釋之后，如果思路是正確的，老師會給予認可鞏固，做錯的題如果讓孩子去解釋，很容易發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)孩子的誤區(qū)在哪，幫助分析錯誤的思路。
在培養(yǎng)孩子解釋自己思路的習慣的同時，培養(yǎng)了孩子學習知識的能力。
3. 肯定自己方法的習慣
在學校里老師通常要求孩子要按老師的方法學習，但是我們的老師會培養(yǎng)孩子應肯定自己的方法，因為實際上孩子自己的一些方法可能比老師的方法更簡單或更易于理解。
在培養(yǎng)孩子肯定自己方法的習慣的同時，培養(yǎng)了孩子的自信心。
4. 當下解決的習慣
很多孩子在學習中遇到問題時，通常的做法是擱置或者死啃，這兩種方法都是有問題的。而我們的老師，孩子一有問題，就會立刻幫助解決，出現(xiàn)一個問題解決一個問題。逐漸培養(yǎng)孩子有當下解決問題的習慣。因為孩子學習中問題一旦積累，就一定會造成成績下滑，孩子天生沒有解決問題的能力，但一定有積累問題的習慣。
培養(yǎng)了孩子當下解決問題的能力，會使孩子的學習沒有了壓力，同時為孩子節(jié)約了時間。
5. 改錯的習慣
學習的本質就是克服困難，改錯是一種健康的心理習慣。孩子學習的錯誤并不代表人生的錯誤，改錯并不代表不好。老師會幫助孩子不要自責或者羞愧，改錯是為了讓孩子明白為什么錯了，老師會幫助改錯，使孩子變的樂觀，愉快的接受不足。
6. 實證的習慣
孩子學習以外的事不能擴大膨脹為學習失敗的問題。要有實事求是客觀的科學的態(tài)度。這樣才能使孩子以正確的態(tài)度學習，而不是因為父母等其他因素而學習，把隨隨便便的學習習慣改掉。
綜上所述，就是讓孩子和老師一起快樂的學習，學會怎么學習。
培訓運用：
1. 初一孩子，小學成績很好，到中學后成績不太理想，適應不了中學的學習。
傳統(tǒng)的學習習慣中最后一個環(huán)節(jié)是自習的習慣。對于小學的孩子來講，一般都能做到預習、聽講、做筆記、做作業(yè)、復習。但是自習的習慣一般都沒有養(yǎng)成。
自習是指獨立的研究性的學習，是自己學習，與做作業(yè)有所不同。
孩子自習是一種學習主動性的表現(xiàn)，到了中學階段，在學習過程中，自習是一個很重要的環(huán)節(jié)，能直接影響到孩子的成績，也是學習能力的一種體現(xiàn)。
學校教師講述的知識對于每個孩子來講，所接收到的信息都是一樣的，孩子之間成績的差別不在于老師的講課，而在于每個孩子自習的情況。有的孩子他有自習的習慣，能進行研究性的學習，能把知識點結合做題研究的更深，成績自然會提高。而有的孩子在這個環(huán)節(jié)可能會差一些。
當然孩子在自習的過程中還有很多新的學習習慣需要養(yǎng)成，才能保證成績的提高，才能使自習真正變的有效。例如我們老師會幫助孩子養(yǎng)成六種新的學習習慣，其中最能培養(yǎng)孩子學習知識的能力的習慣就是讓孩子養(yǎng)成解釋自己思路的習慣。
孩子在學校的學習中，無論是做作業(yè)還是考試，對于做對的題老師給的是對號，做錯的題老師給的是錯號。無論是對或者錯孩子都沒有去解釋自己做題思路的機會。而我們的老師會給孩子解釋自己做題思路的機會，無論是做對了還是做錯了都需要解釋。做對的題解釋之后，如果思路是正確的，老師會給予認可鞏固，做錯的題如果讓孩子去解釋，很容易發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)孩子的誤區(qū)在哪，幫助分析錯誤的思路。同時這種新的學習習慣又會逐漸使孩子養(yǎng)成善于思考的學習習慣，使學習變被動為主動。
2. 孩子學習習慣不好，總是喜歡拖拖拉拉。
造成孩子在學習問題上拖拖拉拉有兩方面原因。
一方面是孩子自身沒有意識到學習對他來說是有責任的，而造成這一結果的大部分因素來自于父母。例如放學回家做作業(yè)就是孩子自己應該操心的事情，自己要獨立完成，不應該總由父母提醒。有些孩子可能是因為父母總在督促，所以孩子自己就不操心了，如果是這種情況建議家長應培養(yǎng)孩子的獨立性，多提要求少提醒。
另外一個方面也是很重要的一個因素，就是孩子的學習習慣不好。主要體現(xiàn)在主動性較差，喜歡積累問題，所以出現(xiàn)拖拖拉拉的情況。
針對這種情況，我們的老師會幫助孩子養(yǎng)成新的學習習慣，其中最能改變這種拖拉現(xiàn)象的習慣就是當下解決問題的習慣和解釋自己思路的習慣。
很多孩子在學習中遇到問題時，通常的做法是擱置或者死啃，這兩種方法都是有問題的。而我們的老師，孩子一有問題，就會立刻幫助解決，出現(xiàn)一個問題解決一個問題。逐漸培養(yǎng)孩子有當下解決問題的習慣。因為孩子學習中問題一旦積累，就一定會造成成績下滑，孩子天生沒有解決問題的能力，但一定有積累問題的習慣。培養(yǎng)了孩子當下解決問題的能力，會使孩子的學習沒有了壓力，同時為孩子節(jié)約了時間。
培養(yǎng)孩子解釋自己思路的習慣，主要是給孩子一個解釋自己解題思路的機會。從而培養(yǎng)孩子善于思考，主動學習的習慣。
3. 孩子在學習的過程中表現(xiàn)出不自信，沒有興趣。
當孩子在學習中表現(xiàn)出不自信時，一定要幫助孩子建立自信心，否則會影響到孩子的學習興趣。
我們的老師會幫助孩子養(yǎng)成新的學習習慣，其中最能幫助孩子建立自信心的是培養(yǎng)孩子肯定自己方法的習慣。
在學校里老師通常要求孩子要按老師的方法學習，但是在學大，老師會培養(yǎng)孩子應肯定自己的方法，因為實際上孩子自己的一些方法可能比老師的方法更簡單或更易于理解或更新穎。
孩子自己的方法一旦得到肯定，孩子自己在學習中就會有一種滿足感，自然就自信了，對學習的興趣也濃厚了。
4. 孩子在學習中出現(xiàn)錯誤較多的時候就會很煩躁，開始厭學。
孩子出現(xiàn)這種情況從心理學的角度來講，是因為孩子沒有認識到出現(xiàn)錯誤時應以什么樣的心態(tài)去對待。
學習的本質就是克服困難，改錯是一種健康的心理習慣。出現(xiàn)需要改錯的情況并不代表不好。我們的老師會通過培養(yǎng)孩子新的學習習慣來幫助孩子改變這一現(xiàn)狀。例如會培養(yǎng)孩子積極改錯的習慣。幫助孩子不要自責或者羞愧，改錯是為了讓孩子明白為什么錯了，老師會幫助改錯，使孩子變的樂觀，愉快的接受不足。（來源：教育行者）
