寫這個(gè)帖子，首先要感激很多19樓網(wǎng)友給我的支持。也是我在教育版塊一直堅(jiān)持發(fā)一個(gè)個(gè)人看法的原因。
平時(shí)接到家長(zhǎng)咨詢的電話，有部分說孩子要跟我學(xué)作文的，大多是咨詢教育問題的。非常感激這些家長(zhǎng)，讓我有機(jī)會(huì)近距離的接觸到我們中國家庭教育的現(xiàn)狀。（順便做個(gè)小廣告，我的〈解讀孩子的心靈密碼------育子心經(jīng)〉正在撰寫之中）。
在我輔導(dǎo)的7個(gè)孩子寫作過程中，我?guī)缀醵寄軌蝮@喜的發(fā)現(xiàn)，這些“小家伙”，其實(shí)表現(xiàn)出來的靈氣，其實(shí)都遠(yuǎn)超過孩子父母的描述，還是允許我用直接的案例，來說明一些問題：
案例1：琦琦，3年級(jí)，下半年4年級(jí)了，男生。
家長(zhǎng)：孩子理解力差。但非常感謝這個(gè)孩子的媽媽，家在雄鎮(zhèn)樓，送孩子到我這里，開車有時(shí)要2小時(shí)，因?yàn)楹贾荻萝噰?yán)重。
孩子跟我的時(shí)間目前有近一年時(shí)間，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)：
1、善于表演，而且演什么東西的時(shí)候，表情和動(dòng)作特別到位（記憶最深的是孩子看了〈新少林寺〉，模仿劉德華半躺在地上的一個(gè)動(dòng)作，簡(jiǎn)直惟妙惟肖）。孩子還很崇拜李小龍，模仿李小龍也有幾分神似。
2、孩子確實(shí)不喜歡寫風(fēng)景之類的文章，不過卻常說要寫個(gè)童話，原來創(chuàng)作的〈森林運(yùn)動(dòng)會(huì)〉，不算非常精彩，但想象也算很合理。孩子想象力很豐富。
3、孩子很有領(lǐng)導(dǎo)力，在我這里學(xué)作文空余，也和其他一些孩子做游戲。但大多時(shí)候，扮演的是領(lǐng)導(dǎo)者角色，而且一班小孩子，還挺服氣。
事實(shí)上，我并沒有發(fā)現(xiàn)孩子?jì)寢屗f的“理解力很差”，孩子歸根結(jié)底還是對(duì)一些老師的教學(xué)方式，有抵觸。但孩子還是有一定自制力。一次老師向孩子家長(zhǎng)說：“孩子上課講話”，孩子母親跟我說了，希望我跟孩子說說。第一次我跟孩子說了一通道理，孩子也接受了，并且寫了一篇作文，作文上還寫了“我明白上課講話很不好”的句子。不過到第二周，老師反映孩子依然講話。我發(fā)覺，第一次對(duì)孩子的教育是失敗的。孩子第二周（這個(gè)孩子在星期天，跟我一天）過來，我跟孩子說：“上周上課又講話了？”孩子在我面前很坦誠：“是講了”（而且孩子也沒覺得自己犯了什么大錯(cuò)誤。大多時(shí)候，父母對(duì)此會(huì)控制不住情緒，可能會(huì)說：“我說了多少遍了，怎么就不聽，老師又打電話來了”。在此特意提醒，用抱怨的，粗暴的方式進(jìn)行教育，效果不可能很大）我說“琦琦！讓我猜一下你上課為什么講話的原因！有二個(gè)原因，可能會(huì)使你上課想講話：第一個(gè)原因是你下課和同學(xué)一個(gè)游戲，但沒完成，上課鈴就響了。結(jié)果你上課還想著這件事情，便想約定下課繼續(xù)戰(zhàn)斗。第二個(gè)原因是上課突然想到某個(gè)事情，特別想和同學(xué)分享一下。孩子很驚奇我是怎么知道的。我告訴孩子：“上課講話，不被老師發(fā)現(xiàn)，才是很厲害的（這里插一點(diǎn)心理學(xué)，男孩子都有一個(gè)英雄夢(mèng)，被人說：“你很厲害”要比說“你是好孩子”管用），想不到知道變厲害的的秘訣。“想”“簡(jiǎn)單，下次上課想講話之前，注意觀察老師5分鐘，保準(zhǔn)你以后就不會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)了。而且做到也很簡(jiǎn)單。把‘上課想說話，先觀察老師5分鐘’寫到一個(gè)卡片上，貼到最容易看到的地方，想講話的時(shí)候，就看一下這個(gè)卡片”。孩子很用心的做到了，后來再?zèng)]聽到學(xué)校老師類似的反映。從這個(gè)小事例當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，解決一些孩子的問題，還是要從理解孩子的角度出發(fā)。
案例2：揚(yáng)揚(yáng)，4年級(jí)，母親送過來。
家長(zhǎng)：在母親和我交流的過程中，好象沒聽到一句值得表揚(yáng)的地方。
和孩子第一次接觸，輔導(dǎo)孩子寫作之前，我試著了解孩子
這是我和孩子第一次的對(duì)話：
“喜歡寫作文么？”
“不喜歡�！�
“覺得什么原因?qū)е履悴幌矚g”
“覺得沒什么好寫的�！保ɑ驹虮容^清楚了）
“喜歡什么？和叔叔說說”
“玩游戲”
“玩什么游戲呢？”
“好多都會(huì)”
“報(bào)幾個(gè)看看，叔叔會(huì)不會(huì)！”
“賽爾號(hào)，我們一個(gè)班大多同學(xué)都會(huì)的”
“聽說這個(gè)游戲好玩，不過我不會(huì)，要不這樣，今天你就跟我說說，這個(gè)游戲是怎么玩的？我得把他記錄下來，省的忘記了”
孩子馬上來了興趣，花了20分鐘，從什么網(wǎng)站進(jìn)去，到怎么注冊(cè)，怎么選擇星球，怎么和精靈戰(zhàn)斗------，一口氣說下來，條理之清楚，完全超乎我的想象。說到精彩地方，孩子加速語速。我發(fā)現(xiàn)打字也快跟不上了。
說完，我跟孩子說：“誰說你不會(huì)寫作？！”孩子不解。
我問孩子，你知道你一口氣說的，我記錄下來有多少文字么？
“400多吧？”
我電腦字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)了一下：798字。我再告訴孩子：“你自己看一下，作文很精彩”。孩子自己看了，也覺得不錯(cuò)。
我們繼續(xù)再聊，玩游戲好不好的話題，先說好的方面：孩子舉出了三個(gè)方面：一、有時(shí)能夠記住一些英語單詞，比如游戲中，我的精靈被野生精靈打了，電腦就會(huì)跳出來一個(gè)英語單詞，這個(gè)單詞我很快就記住了。好處二是玩新游戲，每次玩之前，要讀“游戲指南”，而且一定要讀懂，這樣，就間接認(rèn)識(shí)很多字。好處三是游戲中還可以和別人交流。而且想說什么就說什么，不用擔(dān)心對(duì)方知道我是誰。談到缺點(diǎn)，孩子說玩游戲，如果某一關(guān)沒過，上課就想著這個(gè)游戲，影響聽課。
我告訴孩子：“作文又寫了一篇”。這次孩子自己加了一個(gè)作文題目〈如何合理玩游戲〉。
當(dāng)然，我對(duì)孩子玩游戲，一直持反對(duì)態(tài)度。但并不會(huì)強(qiáng)行的糾正孩子。不過，這個(gè)孩子的認(rèn)識(shí)和對(duì)敘述一件事情的條理性，讓我非常驚嘆。不知道算不算游戲的“好處”。
另外，還發(fā)覺這個(gè)孩子特別懂事，對(duì)人很有禮貌。
案例3：5年級(jí)的小漢邦，父母一起帶過來。
家長(zhǎng)：孩子作文不行，寫作前言不搭后語，思維混亂。
和孩子接觸二次，發(fā)現(xiàn)孩子竟然是“武俠迷”，金庸的〈神雕俠侶〉都看完了。其他不少武俠小說也看了不少。書籍閱讀多了，想象力不是一般的豐富，第一次寫作，寫的東西比較合乎規(guī)矩。我鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)揮，第二次寫人，孩子寫的是同學(xué)趙世杰。題目就是〈亦正亦邪的趙世杰〉（夠武俠吧）。在這篇東西里，孩子時(shí)有“驚人之語”。開頭，我們班有只“優(yōu)質(zhì)”的“猴子”，他就是大名鼎鼎的趙世杰（不是因?yàn)閷懽魑�，這孩子估計(jì)要寫“江湖人稱###”了）。說到這個(gè)同學(xué)“跑步比較好，我第二，他排第三”。說到這個(gè)同學(xué)有時(shí)愛捉弄人，而且本領(lǐng)是校園“叱詫風(fēng)云傍”坐頭把交椅。孩子讀書多，詞匯量超豐富，而且說話非常幽默。
對(duì)這個(gè)孩子，我們只要稍微換一下眼光，就發(fā)現(xiàn)這是一塊目前還蒙著點(diǎn)灰塵的“金子”。孩子還決定要寫一部“武打小說”。
家長(zhǎng)不能發(fā)現(xiàn)自己孩子的某些優(yōu)點(diǎn)，我不知道是不是也算“當(dāng)局者迷”，不過對(duì)于孩子來說，這是一個(gè)不好的事實(shí)。因?yàn)閷?duì)孩子，如果某一個(gè)問題，不斷被提醒，孩子反而會(huì)把這個(gè)“缺點(diǎn)”固定下來，怎么改也改不掉。但如果你不斷發(fā)現(xiàn)孩子的這些優(yōu)點(diǎn)，同樣也可以把這些優(yōu)點(diǎn)固定下來，你就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)，孩子的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)有很多很多。
為孩子計(jì)，呼吁家長(zhǎng)，真不要把孩子這些優(yōu)點(diǎn)，埋在缺點(diǎn)的塵土里。
[ 本帖最后由 天問？ 于 2011-7-8 12:03 編輯 ]
