期末評語變臉口語化升級 “該生體”已out
教育部今年公布了學生綜合素質(zhì)評價制度，將教師的評語納入學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，并放進檔案中。老師對學生的期末評價，以后或許會對學生的升學錄取產(chǎn)生影響。隨著廣州小學生期末考試結(jié)束，這幾天，老師們除了閱卷，還要給每個學生寫評語。你知道現(xiàn)在老師是怎么給學生寫評語的嗎？
從“該生”到“你是一個”
老師給學生寫評語，如何下筆？像傳統(tǒng)評語那樣，一本正經(jīng)地描述：“該生思想進步，該生熱愛祖國，該生團結(jié)同學、樂于助人……”記者采訪多名廣州的小學老師發(fā)現(xiàn)，這種以“該生體”開頭的寫法已經(jīng)out了，現(xiàn)在流行口語化。廣州市天河區(qū)華融小學五年級1班張潤柳老師給學生的評語是這樣開頭的：“你是一個文靜乖巧的女孩子，你是一個心地善良的好孩子，你是一個胖胖的小伙子……”
開頭變了，內(nèi)容上又會怎么寫呢？“我們寫評語都是以鼓勵為主，希望學生在哪些方面做得更好。”張潤柳表示，在寫學生不足的時候，她會采用比較婉轉(zhuǎn)的手法。張潤柳告訴記者，小學五、六年級學生的學生手冊需要保管，畢業(yè)時作為中學招生錄取的依據(jù)。“手冊上不僅有老師評語，還有家長[微博]和同學的評語。”
家長：希望評語中“零缺點”
今年，教育部公布了學生綜合素質(zhì)評價制度后，教師的評語會作為學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容之一，對學生的升學錄取產(chǎn)生影響。家長們得知這一制度后，普遍反映老師們的期末評語里常常會寫孩子的缺點，并且希望老師在給學生們的評語中能夠“零缺點”。
蔡女士的女兒在廣州市黃埔區(qū)怡園小學讀五年級，她認為，“老師能用親切的、俏皮的、舒緩的語言寫評語是相當好的，學生看了容易接受，家長看了知道老師用心良苦！至于老師的評語入檔案并影響升學，我覺得應(yīng)該有監(jiān)督機制了，要避免老師評語權(quán)產(chǎn)生腐敗或者對學生造成的不公平不公正。”
校長：評語是記錄，以鼓勵為主
“寫評語的目的是幫助孩子進步。評語都是鼓勵為主，很少在評語里體現(xiàn)缺點。”廣州市荔灣區(qū)環(huán)市西路小學校長蘇苑勛認為，“允許小學生犯錯，也要給予改過的機會，改過了之后就不會再寫進評語。”
在蘇苑勛看來，老師寫評語時要考慮學生的閱讀水平，用交流的語言去寫。此外，該校每個年級會有一個負責行政的老師，每個班主任寫完評語后都要給行政老師把關(guān)，若用詞不當會讓老師重新修改。
精彩評語
你一定聽過這樣一個故事吧：牛頓做實驗太專注，把手表當雞蛋扔進鍋里煮了。你是個聰明的孩子，如果能以牛頓為榜樣，認真投入地對待每件事，一定會學有所獲。
你是一位活潑可愛的男孩，好動也多嘴，其實這是聰明的特征，但是你要分清場合，課堂上就不能太隨意地講，如果在該安靜傾聽時卻管不住嘴，那就不是好事了。
希望你對自己的要求更嚴格一些，做一個全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。這對你來說并不是難事，對嗎？（來源：信息時報）
