聽(tīng)不懂杭州話？省府路小學(xué)有唯一的“杭州話”班
杭州話興趣班上，孩子們念著童謠。
“個(gè)毛，偶們開(kāi)始上杭州話。大家，同杭州話無(wú)關(guān)個(gè)東西，放到抽屜里廂去。”華汗青用杭州話說(shuō)道。
20名小學(xué)員，紛紛照做。接下來(lái)，大家盯著投影板，跟著老師的節(jié)奏，搖晃著頭念起經(jīng)典的杭州話童謠——
“一只雞，二會(huì)飛，三個(gè)銅板買來(lái)滴，四川帶來(lái)滴，五顏六色滴，七高八低滴，酒里浸過(guò)滴，實(shí)在沒(méi)有滴。”聽(tīng)上去口音還挺地道。
昨天下午2點(diǎn)半，是杭州省府路小學(xué)例行的杭州話選修課時(shí)間。每年秋季，都是選修課的招新季。這次，杭州話興趣班迎來(lái)了15名新生，留下了5名老生。20名學(xué)生中，有14名新杭州人，6名杭州人。
省府路小學(xué)是杭城唯一開(kāi)設(shè)“杭州話”選修課的學(xué)校，2010年10月起招收了第一批學(xué)員。
“希望杭州話和杭州文化，能得到傳承。”這是校長(zhǎng)吳幼春的初衷。
兩年過(guò)去，杭州話班進(jìn)展得如何？孩子和家長(zhǎng)們，又如何看待這門(mén)課？
土生土長(zhǎng)的杭州伢兒聽(tīng)不懂杭州話
家長(zhǎng)：當(dāng)初太重視普通話教育
“平時(shí)爸爸媽媽跟我講話都用普通話，但是他們自己講話就用杭州話。”
6年級(jí)的胡晨昱一度很苦惱，覺(jué)得自己被爸爸媽媽“孤立”了，而讓他下定決心要盡快掌握這門(mén)“外語(yǔ)”，是因?yàn)?ldquo;爸爸生氣時(shí)罵我，也用杭州話，欺侮我聽(tīng)不懂。”
于是，他“立志”，不但要聽(tīng)懂父母說(shuō)的話，還要會(huì)說(shuō)。
6年級(jí)的石佳瑋，學(xué)杭州話有1年了。其實(shí)，石佳瑋的父母，都是土生土長(zhǎng)的杭州人。
為什么要學(xué)杭州話？她回答，因?yàn)?ldquo;爸爸媽媽、爺爺奶奶，都跟我說(shuō)普通話。”
在石佳瑋家里，有這么一條規(guī)矩。“對(duì)著孩子，就說(shuō)普通話。”石爸爸說(shuō)，爺爺奶奶也都謹(jǐn)守條約，盡管他們的普通話說(shuō)得很蹩腳。
“小時(shí)候，希望給她一個(gè)普通話氛圍，不想受方言影響。在今后的交流中，普通話更重要。”石爸爸說(shuō)。漸漸地，在家與女兒用杭州話交流，反倒顯得“別扭”。
不過(guò)，這條規(guī)矩自小佳瑋上5年級(jí)后就重修了。
“她說(shuō)學(xué)校有杭州話課，我就建議她選。”石爸爸說(shuō)。這樣的改變，又是為什么？原來(lái)小佳瑋一直愛(ài)看《阿六頭說(shuō)新聞》，卻聽(tīng)不懂。每次，總會(huì)問(wèn)“××是什么意思”。
“她的普通話已經(jīng)說(shuō)得挺標(biāo)準(zhǔn)了，學(xué)杭州話不會(huì)影響到口音。而且，杭州長(zhǎng)大的孩子，不會(huì)說(shuō)杭州話，她自己總覺(jué)得不舒服。”石爸爸笑著說(shuō)。
于是，每天吃飯時(shí)間，成了家里的杭州話的交流檔。石佳瑋會(huì)問(wèn)“茄子怎么說(shuō)”，“菜太咸怎么說(shuō)”。她最得意的是，學(xué)會(huì)第一個(gè)“單詞”的那天，沖著媽媽喊出“姆媽”兩個(gè)字，當(dāng)時(shí)媽媽一臉驚訝的表情。
現(xiàn)在，石佳瑋已經(jīng)基本能聽(tīng)懂杭州話的方言節(jié)目了，可是要自己講一串連貫的杭州話，明顯還有難度。
新杭州人孩子為啥想學(xué)杭州話
家長(zhǎng)：不會(huì)杭州話也不要緊，能聽(tīng)明白最好
何姽婳是諸暨人，在杭州已經(jīng)住了4年。“我爸爸就會(huì)講杭州話，因?yàn)橐蛻舸蚪坏馈?rdquo;
而她自己，是想跟鄰居奶奶交流。“她們對(duì)我很好，經(jīng)常給我好吃的。我學(xué)會(huì)杭州話，就可以跟她們聊天了。”何姽婳說(shuō)。
5年級(jí)的余倩，則特別認(rèn)真地回答說(shuō)：“住在杭州，不會(huì)說(shuō)杭州話，太不好意思了。”
王笑陽(yáng)也讀5年級(jí)，出生在北京，來(lái)杭已有10年。他學(xué)杭州話已經(jīng)有1年，可聽(tīng)課時(shí)仍覺(jué)得有困難。
為什么來(lái)學(xué)杭州話呢？王笑陽(yáng)想了想，一臉鬼笑，“炫耀。”
怎么個(gè)炫耀法？“爸爸媽媽都不會(huì)說(shuō)杭州話。有時(shí)，老爸教育我，我覺(jué)得他說(shuō)的不對(duì)，就會(huì)回他一句‘弄不靈清’。他，聽(tīng)不懂。”王笑陽(yáng)笑得有點(diǎn)得意。
同班的丁楷文，也是沖著杭州話“蠻發(fā)靨”走進(jìn)了杭州話課堂�，F(xiàn)在，他已經(jīng)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。
對(duì)于兒子學(xué)杭州話，丁爸爸表示支持。
丁爸爸是溫州樂(lè)清人，早年也學(xué)過(guò)杭州話。當(dāng)時(shí)，他周圍都是杭州人，互相之間也都用杭州話交流。為了融進(jìn)同學(xué)圈，他會(huì)在小本子上，用心地記下“杭州話單詞”。
而這幾年，他也很少用杭州話了。“現(xiàn)在的人都說(shuō)普通話，平時(shí)工作環(huán)境里講杭州話的越來(lái)越少了，所以不會(huì)杭州話也沒(méi)什么。”丁爸爸說(shuō)，但是他總覺(jué)得，兒子既然是個(gè)杭州人，至少要能聽(tīng)說(shuō)日常的杭州話，可是“在普通話的教育體系上，說(shuō)杭州話的機(jī)會(huì)太少了。”
所以，丁爸爸對(duì)兒子杭州話的要求是，“能聽(tīng)明白就行。”
希望杭州話能在新杭州人中繼續(xù)傳承
老師：語(yǔ)言環(huán)境的缺乏是最大問(wèn)題
杭州市省府路小學(xué)，是杭州唯一開(kāi)設(shè)杭州話興趣班的學(xué)校。校長(zhǎng)吳幼春，是背后的功臣。
小熱昏、金石篆刻、張小泉剪刀鍛造等杭州的民俗文化及技藝，相繼成為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
受此啟發(fā)，吳幼春決定，開(kāi)辦杭州話選修課。她希望，杭州話能在新杭州人中，繼續(xù)傳承，“其實(shí)，這是一種文化的傳承。”
兩年多來(lái)，杭州話興趣班一直在探索中。
2010年杭州話開(kāi)設(shè)之初，滕軍霞是授課老師。她一直在思考，“上什么，如何上”的問(wèn)題。
在她教課的1年里，她對(duì)照著孩子學(xué)英語(yǔ)的方式，分解杭州話。第一階段，教授日常生活的單詞及童謠。第二階段，設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，進(jìn)行兩兩對(duì)話。比如，滕軍霞帶學(xué)生們?nèi)W(xué)校附近的小店，用杭州話對(duì)話買東西。還比如，學(xué)過(guò)表示時(shí)間及氣候的詞匯后，讓學(xué)生們進(jìn)行天氣對(duì)話。
第三階段，講杭州話有關(guān)的故事給孩子們聽(tīng)，并推薦他們買相關(guān)的書(shū)。走訪老人，了解老底子的習(xí)慣與傳統(tǒng)。“語(yǔ)言的背后，是文化內(nèi)涵。只有了解了當(dāng)?shù)氐奈幕�，才能真正地融入�?rdquo;滕軍霞認(rèn)為。
不過(guò)，1年后，她調(diào)走至其他學(xué)校，接棒的是華汗青老師。
華汗青說(shuō)，因?yàn)楹贾菰捪嚓P(guān)資料本來(lái)就很有限，電視節(jié)目也不太多，“有些杭州話欄目的網(wǎng)站，又撤下了杭州話配音的電影”，所以“教杭州話最難的就是，所有的教材都需要老師自己編排。”而全靠自己撰寫(xiě)教材，“精力實(shí)在太有限。如果杭州話能成為校本課程，有專門(mén)的教材，可供參考就好了。”
另外，杭州話畢竟是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)語(yǔ)言需要高密度地練習(xí)。“光靠課堂的1個(gè)小時(shí)，怎么夠呢？1周過(guò)后，就會(huì)忘。”華汗青教了一年多后，深有體會(huì)，她覺(jué)得語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，是個(gè)最大的問(wèn)題。
來(lái)源：浙江在線--今日早報(bào)
