只有加快實(shí)施教育評(píng)價(jià)改革，才能把學(xué)生從學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，中小學(xué)生才會(huì)有更多時(shí)間去鍛煉。
說(shuō)起“體育課”，很多人就會(huì)想起體育課被語(yǔ)數(shù)外老師“代課”或“副課動(dòng)不動(dòng)被主課占用”的經(jīng)歷。但這種體育課不被重視的局面，正在不斷被改變。
據(jù)報(bào)道，國(guó)家體育總局和教育部于日前聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合、促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》，提出8個(gè)方面37項(xiàng)政策措施，全方位推動(dòng)深化體教融合發(fā)展。這其中，“體育課留作業(yè)”成為體教改革目標(biāo)之一。意見(jiàn)為此提出，要將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，納入中考計(jì)分科目；在校園體育課中要實(shí)現(xiàn)教會(huì)、勤練、常賽三個(gè)目標(biāo)。
“體育課布置作業(yè)”一說(shuō)，引發(fā)廣大學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)注。而就在前兩天的國(guó)新辦發(fā)布會(huì)上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰也強(qiáng)調(diào)，將來(lái)體育課也必須布置作業(yè)，要把文化課的作業(yè)減下來(lái)，體育課作業(yè)加上去，這樣才能夠確保學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技能。王登峰還提到，教育部提出中小學(xué)生每天的體育活動(dòng)時(shí)間是兩個(gè)小時(shí)，其實(shí)就是校內(nèi)1小時(shí)、校外1小時(shí)。
在坊間，針對(duì)“體育課布置作業(yè)”，輿論提出如何量化、誰(shuí)來(lái)監(jiān)督、怎么保障等現(xiàn)實(shí)關(guān)切。這種擔(dān)憂并非多余。事實(shí)上，布置體育課作業(yè)，包括體育家庭作業(yè)，已經(jīng)提了多年了，但在很多地方并沒(méi)有落地。以至于每過(guò)一段時(shí)間，“體育課要布置作業(yè)”都還是一則“新聞”。
其實(shí)，早在2016年，國(guó)務(wù)院辦公廳就下發(fā)相關(guān)意見(jiàn)，要求中小學(xué)校要合理安排家庭“體育作業(yè)”，家長(zhǎng)要支持學(xué)生參加社會(huì)體育活動(dòng)，社區(qū)要為學(xué)生體育活動(dòng)創(chuàng)造便利條件，逐步形成家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)，共同指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的機(jī)制。究其本意，就是把體育課上到“課堂外”——如果學(xué)生只有在校時(shí)才有體育活動(dòng)時(shí)間，課后就被各種培訓(xùn)、補(bǔ)習(xí)占滿，那體育恐怕還是會(huì)被冷落。
如何量化體育作業(yè)？其實(shí)很簡(jiǎn)單，每天有2小時(shí)運(yùn)動(dòng)、鍛煉時(shí)間，學(xué)習(xí)體育技能的學(xué)生，可以利用這段時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，不學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，可以從事自己感興趣的項(xiàng)目，如打球、跑步等。
如何監(jiān)督體育作業(yè)？北京部分小學(xué)通過(guò)“體能天天練”小程序，為學(xué)生布置豐富多彩的體育作業(yè)，要求學(xué)生每日打卡、全班排名、上傳鍛煉照片、記錄心率變化，就可資借鑒。
如何保障完成作業(yè)？關(guān)鍵就在于學(xué)校和家庭要把這段時(shí)間留給孩子，而不是禁錮在教室里、課桌邊。只要時(shí)間達(dá)到，也就基本完成作業(yè)。至于完成質(zhì)量，則是在保障時(shí)間基礎(chǔ)上的進(jìn)一步要求。
問(wèn)題在于，當(dāng)下學(xué)校和家庭都沒(méi)有保障“1+1”，給夠?qū)W生每天2小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。這就是體育作業(yè)面臨的尷尬。而且，不少學(xué)校連正常的體育課都被擠占，遑論布置體育作業(yè)。因此，提出每天鍛煉2小時(shí)、要布置體育作業(yè)等，要解決的都是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，否則有可能進(jìn)一步增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
而學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重，最根本原因是升學(xué)實(shí)行單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，把基礎(chǔ)教育演變?yōu)楦?jìng)技教育、分?jǐn)?shù)比拼。若這樣的評(píng)價(jià)體系不變，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就難以減輕，學(xué)業(yè)任務(wù)之外的自主支配時(shí)間就所剩無(wú)幾。
今年6月，中央全面深化改革委員會(huì)審議通過(guò)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出著力破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，要“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”。也只有加快實(shí)施教育評(píng)價(jià)改革，才能把學(xué)生從學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，中小學(xué)生才會(huì)有更多自主時(shí)間，才有可能從事自己喜歡的體育項(xiàng)目，進(jìn)而讓體育作業(yè)的意義落到實(shí)處。
