有些小學(xué)生總有各種各樣的小動(dòng)作，比如，咬鉛筆、啃手指、吃橡皮、課堂上大聲說(shuō)話、總是拖延交作業(yè)……
也許你覺(jué)得這只是“壞習(xí)慣”“沒(méi)規(guī)矩”，但我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴您，這很可能說(shuō)明孩子很焦慮。“導(dǎo)致孩子這些壞習(xí)慣或焦慮的原因，很大一部分是來(lái)自家長(zhǎng)。”所以，讓孩子擺脫焦慮的“藥方”就是改變家長(zhǎng)。
孩子咬鉛筆或是心理焦慮 應(yīng)引導(dǎo)孩子發(fā)泄壓抑情緒
行為習(xí)慣：咬鉛筆、啃手指、吃橡皮
班上有個(gè)孩子上課時(shí)總是不自覺(jué)地咬鉛筆。還有一次上課，他把橡皮放在嘴里來(lái)回嗍。有的小學(xué)生還總啃手指，咬指甲。
家長(zhǎng)藥方：讓孩子發(fā)泄壓抑情緒
在排除微量元素缺乏的情況下，有咬鉛筆等行為就要考慮孩子是不是有心理焦慮。因?yàn)檫@一年齡段的孩子隨心所欲的愿望很強(qiáng)烈，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解和疏導(dǎo)，有的孩子就會(huì)發(fā)展成為多動(dòng)障礙或強(qiáng)迫癥，甚至發(fā)展成焦慮癥。
家長(zhǎng)要多和孩子交流，帶孩子參加同齡孩子的社交活動(dòng)，給孩子充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)貪M足孩子一些心理要求，讓孩子發(fā)泄一下壓抑情緒。
孩子注意力不集中或跟家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高有關(guān)
行為習(xí)慣：上課時(shí)自言自語(yǔ)、下地溜達(dá)、注意力不集中
課堂上，注意力不集中的孩子有的交頭接耳，有的是老師在上面講，他在下面自說(shuō)自話，更有的孩子會(huì)下地溜達(dá)。
家長(zhǎng)藥方：對(duì)孩子要求不要過(guò)于大人化
在排除發(fā)育遲緩的生理因素外，在心理上分析，孩子因心理承受能力弱，他們可能受到了一些外界的刺激，比如，新升學(xué)或者換一個(gè)環(huán)境，會(huì)使心理壓力過(guò)大、高度緊張，注意力難于集中。孩子注意力不集中，也跟父母有關(guān)。當(dāng)父母對(duì)孩子期望過(guò)高，要求過(guò)于大人化時(shí)，孩子害怕父母不滿意，就難以放松投入。注意力要從小培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子不要過(guò)度保護(hù)。
改變孩子“慢動(dòng)作”家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子自我意識(shí)和責(zé)任心
行為習(xí)慣：拖延作業(yè)、上課鈴響不進(jìn)教室
“老師，我的作業(yè)本落家了”“老師，我的作業(yè)還沒(méi)寫完”，有些孩子會(huì)以這樣的方式拖延交作業(yè)。還有小學(xué)老師反映，上課鈴聲已響，有的孩子還沒(méi)回到教室。有時(shí)讓大家把書(shū)拿出來(lái)，也會(huì)有孩子出現(xiàn)“慢動(dòng)作”。
家長(zhǎng)藥方：規(guī)定時(shí)間讓孩子做完并要表?yè)P(yáng)
這些行為可能說(shuō)明孩子的心理壓力很大。
做事拖拉的孩子通常會(huì)有性格急躁、期望值高和控制欲強(qiáng)的父母。在教育孩子過(guò)程中，父母總是不斷地在“督促”和“強(qiáng)制”孩子完成既定目標(biāo)，很少給孩子選擇的機(jī)會(huì)。面對(duì)父母的強(qiáng)勢(shì)，孩子只能將拖沓作為無(wú)意識(shí)隱性對(duì)抗語(yǔ)言，不斷給自己心理暗示“我斗不過(guò)你，但是可以拖”，并由此強(qiáng)化了自己的拖拉行為。
改掉拖延毛病，最根本的還是家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)和責(zé)任心。尊重孩子、給孩子選擇權(quán)。從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓他主動(dòng)、有效地完成自己的事情，告訴他們“你的事情自己做，每一種選擇都有不同結(jié)果，但你必須要自己承擔(dān)”。另外，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子限制時(shí)間做事，當(dāng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地表?yè)P(yáng)孩子“你可以快起來(lái)”。
此文章為浙江省聯(lián)合應(yīng)用心理科學(xué)研究院提供給給位家長(zhǎng)一起分享。、
