幼兒園時，老師說：“老師就像園丁，哺育你們成長”;小學(xué)低段時，考試試卷中出現(xiàn)“老師就像園丁，哺育我們成長”的句子;高段時，會出現(xiàn)“老師就像()，()”這類的題目，深受“園侗思想教育的我們，大都會不假思索地寫上“園侗……
用園丁來比喻老師，用花草來比喻孩子，每個人都知道�？墒牵瑘@丁這個詞，真的合適老師這個職業(yè)嗎?
去百度上搜“園侗，第二種解釋就是“可比喻為老師”，但去輸入其他詞匯，恐怕很少有“可比喻老師”這種解釋。由此可見，中國的“園丁思想”被牢牢鎖住，連百度、字典也承認(rèn)了它的“功勞”。但我始終覺得，人的想法不可以是統(tǒng)一的，正如人們說：一千個人眼里有一千個哈姆雷特。
某一天，我發(fā)現(xiàn)我們腦中比喻老師的詞，幾乎都被“園侗所占有了，難道沒有其他了?嗯……肯定還有!哈!我想出來了!導(dǎo)游!是個挺合適的詞，以后再有這種問題，我就填“導(dǎo)游”，可以擺脫“園侗的束縛啦!
導(dǎo)游……真的真的挺合適：他們帶我們?nèi)⒂^一個地方，或許，我看見樹，你看見鳥，他看見草地，每個人所發(fā)現(xiàn)、拍的景色都不一樣。老師教我們的內(nèi)容是一樣的，但在某些人看來，這個對自己有幫助，另外一群人呢?感覺那個適合自己。同樣的知識，而我們對它們的理解不同，也就造就了不同的人才。
反觀園盯花草，就不一樣了：這些花草的命運都已經(jīng)是安排好的了。牡丹不會變成玫瑰，百合不會變成月季。在風(fēng)雨中，有園丁的保護，自己所努力的，也只不過是發(fā)芽、吸取營養(yǎng)罷了。它們只需要接受，而沒有自己的想法。
所以，我希望老師像導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[各種美好的風(fēng)景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會聽話的植物。
