元宵節(jié)臨近，意味著寒假余額已不足。這兩天，錢(qián)江晚報(bào)小時(shí)新聞?dòng)浾叩呐笥讶锖芏鄫寢?ldquo;失聯(lián)”了：
不少原本秒回消息的小姐姐，在凌晨時(shí)分發(fā)來(lái)沙啞的語(yǔ)音：我在陪娃寫(xiě)作業(yè)……都能想象得到，屏幕對(duì)面老母親那張心力交瘁的臉。
有老母親在朋友圈掛上“社交請(qǐng)假條”：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在盯作業(yè)……
有老母親半夜在小姐妹群炸裂：到底是做錯(cuò)了什么，期末考剛進(jìn)行了第一輪“女?huà)z補(bǔ)天”，春節(jié)躺平?jīng)]幾天，又陷入了第二輪“補(bǔ)天”……
2月10日中午，記者的一位朋友原本請(qǐng)親戚來(lái)家吃飯，沒(méi)想到幾個(gè)小朋友都不約而同帶著作業(yè)來(lái)，一進(jìn)門(mén)就各自找地方“加班加點(diǎn)”，桌子、椅子、沙發(fā)……統(tǒng)統(tǒng)用上，親友聚會(huì)秒變熱火朝天的補(bǔ)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。
“補(bǔ)天”三連
杭州媽媽小希，這周直接請(qǐng)了年休假，在家盯作業(yè)。
“盯完作文盯單詞，盯完口算盯預(yù)習(xí)，最難熬的是盯看書(shū)，娃看書(shū)太慢太慢了，一個(gè)小時(shí)就看二十頁(yè)，一本厚厚的必讀寒假課外讀物要看到幾時(shí)？”為了修煉耐心，陪娃看書(shū)，小希拿出了許久沒(méi)用的彩鉛畫(huà)老虎，深深淺淺的橘色一根一根地畫(huà)上老虎皮毛。
“我都快修煉成畫(huà)家了，娃一本書(shū)都沒(méi)看完！”
杭州媽媽小凌，每天中午11點(diǎn)半沖回家，只為趁午休兩小時(shí)盯作業(yè)。
“兒子不太靠譜，外婆在家盯作業(yè)根本管不住。這幾天有冬奧會(huì)，又有理由看電視了！磨嘰一個(gè)上午磨不出一篇作文，老媽鎮(zhèn)場(chǎng)一小時(shí)搞定。”
“雙減”后的第一個(gè)寒假
盯作業(yè)也有了新動(dòng)向
聽(tīng)完媽媽們的吐槽，記者發(fā)現(xiàn)，“雙減”后的第一個(gè)寒假，除了監(jiān)督娃完成學(xué)校作業(yè)外，不少家長(zhǎng)的“盯作業(yè)”重心有了變化。
往年的寒假，家長(zhǎng)林女士都會(huì)給兒子報(bào)奧數(shù)班、英語(yǔ)班，刷的題也不少。“雙減”后寒假?zèng)]有學(xué)科班了，這個(gè)寒假，林女士破天荒沒(méi)有給兒子準(zhǔn)備“題庫(kù)”。
“原來(lái)都會(huì)買(mǎi)好幾套奧數(shù)書(shū)的，這次一本都沒(méi)有買(mǎi)。一方面覺(jué)得孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣沒(méi)有那么強(qiáng)，原本是考慮進(jìn)民辦初中，逼著他讀，現(xiàn)在反正都是搖號(hào)，另一方面，覺(jué)得寒假這樣大塊的時(shí)間，有更重要的功課要去做。”
林女士給兒子買(mǎi)了一堆課外書(shū)。“孩子在校內(nèi)的數(shù)學(xué)掌握得還不錯(cuò)，但語(yǔ)文的積累太少，導(dǎo)致閱讀、寫(xiě)作困難重重。上學(xué)時(shí)每天不太有時(shí)間看大部頭的書(shū)，到了初中，學(xué)業(yè)壓力重了，一些必看的名著、科普、歷史類(lèi)等‘閑書(shū)’更加來(lái)不及看了，一定要趁小學(xué)的假期，把這些書(shū)都讀掉。”
春節(jié)假期，家長(zhǎng)王女士在陪六年級(jí)的女兒拼命看紀(jì)錄片、電影，刷了十幾部電影和《美麗中國(guó)》、《七個(gè)世界一個(gè)星球》兩部紀(jì)錄片，這幾天正在刷紀(jì)錄片《蘇東坡》。
“好的片子實(shí)在太多了，假期太短了都沒(méi)看夠！孩子在讀書(shū)時(shí)候看覺(jué)得有點(diǎn)不務(wù)正業(yè)，但對(duì)于拓寬知識(shí)面、激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是非常有效的。尤其是現(xiàn)在因?yàn)橐咔�，不能走在路上，這些紀(jì)錄片、電影可以帶著我們?nèi)ヂ眯小?/b>這也是一種學(xué)習(xí)的方式，是潛移默化的積累，而且我們一起看，還多了很多交流的話(huà)題。要知道，和青春期的娃交流，有個(gè)聊得來(lái)的話(huà)題多重要！”
還有家長(zhǎng)告訴記者，這個(gè)寒假的重心不是做了多少作業(yè)、刷了多少題，而是改掉了一個(gè)壞習(xí)慣！
“兒子的握筆姿勢(shì)很糟糕，整個(gè)拇指包住筆桿子，頭都要低到塵埃里了�，F(xiàn)在已經(jīng)四年級(jí)了，再不改可能一輩子都這樣了。錯(cuò)誤的握筆，他寫(xiě)得很吃力，但平時(shí)寫(xiě)作業(yè)要講速度，改著改著就走回老路了。”這個(gè)寒假剛一開(kāi)始，家長(zhǎng)江女士就和兒子長(zhǎng)談了一次，立下flag，通過(guò)每天的練習(xí)盡可能把握筆姿勢(shì)改過(guò)來(lái)。
“寒假我們有的是時(shí)間，作業(yè)不多，慢慢寫(xiě)沒(méi)關(guān)系，要求拿起筆就要有正確的坐姿、握筆。都說(shuō)21天養(yǎng)成好習(xí)慣，寒假不長(zhǎng)，三周剛好可以嘗試挑戰(zhàn)。”這幾天，江女士開(kāi)心地發(fā)來(lái)兒子寫(xiě)字的照片：“你看，現(xiàn)在是不是握筆好多了？改掉一個(gè)可能影響一生的壞習(xí)慣，真的比啥都高興！”
讓媽媽們最頭大的作業(yè)
老師為什么要布置
每個(gè)假期，最讓媽媽們頭大的就是手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等“自由式”作業(yè)了。
“佛系”完成吧，孩子那點(diǎn)水平實(shí)在看不下去，家長(zhǎng)幫忙吧，不光“卷”到看不到天花板，也太累太煩，最愁的還是自己水平也不咋樣，無(wú)奈之下甚至還上網(wǎng)下單找人代畫(huà)。
不少家長(zhǎng)發(fā)出靈魂拷問(wèn)，為啥老師們要布置小報(bào)、思維導(dǎo)圖這些愁人的作業(yè)�。�
我們找了老師們聊了聊。其實(shí)，不管是小報(bào)還是思維導(dǎo)圖，都是希望鍛煉孩子們的綜合能力。
杭州市澎致小學(xué)的班主任楊帆說(shuō)，學(xué)校假期作業(yè)基本是“作業(yè)超市”的形式——小報(bào)、視頻或文字三選一。語(yǔ)、數(shù)、英、科布置小報(bào)作業(yè)的頻率相對(duì)會(huì)多一些。
“現(xiàn)在布置假期作業(yè)都是經(jīng)過(guò)年級(jí)組的商議，而且小報(bào)一般只是一項(xiàng)作業(yè)中可選的形式之一，并非強(qiáng)制性作業(yè)。布置小報(bào)作業(yè)的目的，一是給予學(xué)生選擇作業(yè)形式的自由度，二是也可以從中提升學(xué)生搜集信息、整合篩選、繪畫(huà)排版的綜合能力。因?yàn)橐粡埿?bào)的誕生，不同于學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單記背，而在于綜合運(yùn)用能力，這與課程改革方向是基本吻合的。”楊老師說(shuō)。
也許有家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心，自己孩子小報(bào)的質(zhì)量不高，會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)幫孩子做小報(bào)的情況。對(duì)此，楊老師表示：“老師們會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，鼓勵(lì)那些有孩子制作痕跡的小報(bào)，告訴家長(zhǎng)這是孩子的小報(bào)作業(yè)，不需要過(guò)分代勞。”
再說(shuō)說(shuō)思維導(dǎo)圖，不少同學(xué)都有這個(gè)作業(yè)。
圖文并茂的思維導(dǎo)圖應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等，有利于擴(kuò)散思維的展開(kāi)。
最常用的是從中間不斷向外發(fā)散延伸的樹(shù)狀圖，一般由關(guān)鍵詞和框架組成，有的會(huì)結(jié)合顏色、圖形圖像等多種元素。
思維導(dǎo)圖中，任何一個(gè)主題都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出各個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)。
很多老師建議，在各門(mén)學(xué)科上，用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理思路，或者復(fù)習(xí)、整理知識(shí)點(diǎn)，是個(gè)非常不錯(cuò)的方式。
錢(qián)女士最近就和兒子在研究思維導(dǎo)圖。“我們有思維導(dǎo)圖的作業(yè)，我和娃剛開(kāi)始都很反感，無(wú)從下手，一直沒(méi)做，結(jié)果春節(jié)那幾天刷綜藝，一下子改觀了！”
她和兒子刷了《心動(dòng)的offer3》，被醫(yī)學(xué)生“學(xué)霸”劉暢在做方案時(shí)用的思維導(dǎo)圖圈粉。“在工作、學(xué)習(xí)上遇到復(fù)雜的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)陷入迷茫，腦子一團(tuán)漿糊，思維導(dǎo)圖可以把難題分步驟拆解，梳理出邏輯關(guān)系，抓住關(guān)鍵詞，問(wèn)題往往迎刃而解。這么好用的工具，我覺(jué)得不是應(yīng)付一下作業(yè)，而是要好好研究，掌握這個(gè)學(xué)習(xí)方法，對(duì)邏輯思維能力也是一種鍛煉。”
其實(shí)，不僅理科學(xué)習(xí)適合用思維導(dǎo)圖來(lái)整理思路，寫(xiě)作文、背單詞也很適合用思維導(dǎo)圖助力。
記者的同事找了兩位對(duì)思維導(dǎo)圖很有研究的老師助力同學(xué)們?cè)陂_(kāi)學(xué)前get新技能。
在杭州采荷第二小學(xué)教育集團(tuán)的韓琳老師看來(lái)，很多同學(xué)怕寫(xiě)作文主要是“兩大難”，一是覺(jué)得沒(méi)東西寫(xiě)，二是想到哪兒寫(xiě)到哪兒，寫(xiě)了大半?yún)s發(fā)現(xiàn)偏離主題了。
而這兩大難題，“思維導(dǎo)圖”這位朋友都能幫上忙。
在下筆之前，可以用“思維導(dǎo)圖”來(lái)收集素材，圍繞關(guān)鍵詞，梳理和主題相連的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是可以挖掘的素材。
用思維導(dǎo)圖還可以把素材進(jìn)行規(guī)整，理清思路。思維導(dǎo)圖有著思路的發(fā)散，而且通過(guò)不同線(xiàn)條的連接有了各層級(jí)的發(fā)散。有了直觀的思維導(dǎo)圖，你寫(xiě)出的內(nèi)容肯定就八九不離十了，哪個(gè)是主題，分支有哪些，都?xì)w納妥了，對(duì)習(xí)作的順序、詳略做了適當(dāng)?shù)陌才�，理清了思路�?/div>
“骨架”有了，文章要生動(dòng)，還需要“有血有肉”。這個(gè)時(shí)候可以對(duì)思維導(dǎo)圖做進(jìn)一步的優(yōu)化。
和提綱不同，思維導(dǎo)圖更注重大腦的聯(lián)想發(fā)散，在繪制時(shí)，可以圖文結(jié)合，在感受深的部分進(jìn)行標(biāo)注，在相應(yīng)的關(guān)鍵詞旁邊用鮮明的圖像或者簡(jiǎn)短的文字加上說(shuō)明，并補(bǔ)充相應(yīng)的修辭手法。
思維導(dǎo)圖在學(xué)英語(yǔ)時(shí)也大有作為。
杭州采荷第二小學(xué)教育集團(tuán)的楊雪老師介紹，在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，可以用思維導(dǎo)圖來(lái)“頭腦風(fēng)暴”一番，讓思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，提煉更多的新穎話(huà)題，拓展思路。
用思維導(dǎo)圖搭好了小作文的框架后，可以取舍素材，厘清順序（架構(gòu)好開(kāi)頭、征文、結(jié)尾，每個(gè)版塊表達(dá)哪些內(nèi)容），把握脈絡(luò)。思路順利了，落筆自然輕松，豁然開(kāi)朗。
思維導(dǎo)圖還是詞匯梳理和歸類(lèi)的小能手！
比如，讓你說(shuō)說(shuō)本周內(nèi)發(fā)生的不同事件導(dǎo)致的不同情緒。可以嘗試用思維導(dǎo)圖梳理有關(guān)feeling的詞匯，哪些屬于good feelings，哪些屬于bad feelings，哪些又是other feelings？
一畫(huà)圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，可用的詞匯有好多。不再翻來(lái)覆去只有happy、sad、angry。比如一些常用的hungry、cold、ill等詞，也可以用在描述feeling中。
思維導(dǎo)圖可以幫你找到并調(diào)動(dòng)起已有的詞匯儲(chǔ)備，再通過(guò)分析對(duì)比、歸納概括后，英語(yǔ)小作文難度降低了，而且語(yǔ)篇的內(nèi)容和詞匯運(yùn)用都“高級(jí)”了。在日常詞匯積累中，也可以用思維導(dǎo)圖來(lái)整理詞匯，尋找單詞之間的關(guān)聯(lián)，這樣，詞匯庫(kù)存就會(huì)日益豐富，用起來(lái)也更得心應(yīng)手。
看到這里，
是不是對(duì)寒假作業(yè)又有新了解，
你的寒假作業(yè)完成了嗎？
來(lái)源：錢(qián)江晚報(bào)
