早前報(bào)道《請(qǐng)同學(xué)們家長(zhǎng)們務(wù)必提高攝影技術(shù)，老師眼睛快看花了！杭州不少老師在班級(jí)里群里發(fā)出“懇求”》
虞老師是小學(xué)五年級(jí)的一位語(yǔ)文老師兼班主任，每天上午的網(wǎng)課結(jié)束后，她就開(kāi)始了漫長(zhǎng)的等待。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，每天收作業(yè)、批改作業(yè)能在凌晨12點(diǎn)前完成，就是一件值得慶祝的事情。每天收完作業(yè)的那一刻，也是虞老師最輕松、最享受的時(shí)刻�？上б挥X(jué)醒來(lái)，又是一個(gè)循環(huán)……
“老師理想中的狀態(tài)是中午孩子吃完飯午睡一會(huì)，然后開(kāi)始自覺(jué)完成作業(yè)，語(yǔ)數(shù)英科每門(mén)半小時(shí)，下午3點(diǎn)鐘我們應(yīng)該可以在網(wǎng)上各平臺(tái)看到所有孩子的作業(yè)了。再多給一點(diǎn)兒時(shí)間，4點(diǎn)鐘總應(yīng)該可以了吧。可惜現(xiàn)實(shí)很骨感——因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間點(diǎn)只有零星的作業(yè)上傳。從看到第一份作業(yè)起很欣喜地開(kāi)始批閱，接著5分鐘刷新一次，看看有沒(méi)有新傳上來(lái)的，就一直這樣重復(fù)到天黑，簡(jiǎn)直是超長(zhǎng)待機(jī)。”
考慮到很多孩子需要在家長(zhǎng)回家后再幫忙上交作業(yè)，虞老師就把每天晚上9點(diǎn)設(shè)為最遲的上交時(shí)間，但是效果還是甚微……
虞老師說(shuō)：“到了晚上8點(diǎn)，批閱完的作業(yè)占總數(shù)的一半還不到。我就會(huì)開(kāi)始各種提醒，先是大群里委婉地說(shuō)：孩子們，我在等你們的作業(yè)，加油哦！然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，少數(shù)有回應(yīng)的是剛才已經(jīng)上傳的。接著再開(kāi)始單獨(dú)私信，這時(shí)有部分沒(méi)做的開(kāi)始回應(yīng)：對(duì)不起老師，我還沒(méi)到家，等我到家馬上傳；或者是：這個(gè)不自覺(jué)的孩子，玩了一天，等我下班揍了一頓才開(kāi)始寫(xiě)。哎，家長(zhǎng)也難，我也不好意思再過(guò)多打擾了。”
9點(diǎn)一到，看看還有一部分沒(méi)反應(yīng)的孩子，虞老師只好開(kāi)始厚著臉皮打語(yǔ)音電話(huà)。然而，總會(huì)有幾個(gè)始終聯(lián)系不上。“我們班上孩子外地的占多數(shù)，有一些會(huì)說(shuō)老家網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差，有的會(huì)說(shuō)父母下班晚。等作業(yè)都收齊了，我還得認(rèn)真批改，優(yōu)秀的畫(huà)一個(gè)星星加一段波浪線(xiàn)，有問(wèn)題的紅筆圈起來(lái)退回去訂正，還得加上文字說(shuō)明，再二次批閱。這些本來(lái)就交的晚的學(xué)生作業(yè)，退回去的訂正就更加石沉大海了。”
網(wǎng)課像是一個(gè)放大鏡
把不好的習(xí)慣都放大了
王老師是一名三年級(jí)的班主任，在他的班上，總有幾個(gè)拖著不交作業(yè)的“釘子戶(hù)”。
“每天早上的網(wǎng)課前，我們都要先反饋一下前一天作業(yè)的完成情況和錯(cuò)題情況，把完成的名單和優(yōu)秀的名單放在課件上，所以前一天的作業(yè)肯定要及時(shí)上交批改完的。但是班上總有三四個(gè)同學(xué)，好像商量好的，輪著不交作業(yè)。每天總要到晚上10點(diǎn)甚至更晚才能收齊作業(yè)，最遲一次我等到了12點(diǎn)。平時(shí)誰(shuí)作業(yè)不交，沒(méi)訂正完，我直接去教室就能‘揪’到孩子，面對(duì)面看著他完成，現(xiàn)在隔著一個(gè)手機(jī)，心里真是憋屈得很！”
王老師說(shuō)：“我們每天的作業(yè)量都是控制好的，并不存在做不完的情況。習(xí)慣比較好的孩子上午的網(wǎng)課結(jié)束后，在午飯前就可以把當(dāng)天作業(yè)都解決，但是有些孩子不會(huì)上傳，就會(huì)等家長(zhǎng)下班回來(lái)上傳。有些爸爸媽媽復(fù)工了，還會(huì)特地來(lái)跟老師打個(gè)招呼，說(shuō)由于家長(zhǎng)的原因，作業(yè)會(huì)晚交一些，這些我們都是可以理解的。
“但是有些孩子的問(wèn)題在于自制力比較差，上完網(wǎng)課之后就去玩了，等到爸爸媽媽回家之后逼著才愿意寫(xiě)，有時(shí)候家長(zhǎng)還要輔導(dǎo)一下，交的自然也晚了。”
王老師認(rèn)為，這段時(shí)間的網(wǎng)課就像是一個(gè)放大鏡，把平時(shí)的上課情況更放大了。“有些家長(zhǎng)覺(jué)得，是因?yàn)樯暇W(wǎng)課，孩子才這么拖延，等開(kāi)學(xué)就好了。但是以現(xiàn)在的情況看，在這段時(shí)間表現(xiàn)不佳的孩子，平時(shí)同樣有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過(guò)去我們現(xiàn)場(chǎng)就可以盯著孩子去糾正，現(xiàn)在真是鞭長(zhǎng)莫及。”
兩天鍥而不舍
終于“討”到一份作業(yè)
看完小學(xué)生，我們?cè)賮?lái)看看初中生的拖延癥，會(huì)不會(huì)好一些。
今天，一位初中語(yǔ)文老師曬出自己的一段經(jīng)歷：為了催一份作業(yè)，可以說(shuō)是軟硬兼施：
這位老師告訴快報(bào)“愛(ài)寫(xiě)作的獅子”，自己是一名初三的語(yǔ)文老師，現(xiàn)在帶2個(gè)班級(jí)，但是沒(méi)有一天的作業(yè)能夠全部收齊。兩個(gè)班87名學(xué)生，每天能收齊80份作業(yè)就算是不錯(cuò)了。
“昨天這個(gè)學(xué)生沒(méi)交作業(yè)，我去問(wèn)為什么，他說(shuō)不喜歡用釘釘，我就用QQ和他聊；他又說(shuō)找不到作業(yè)，那么我就找給他；接著他說(shuō)某某同學(xué)也揚(yáng)言不做作業(yè)，要去叫那個(gè)同學(xué)一起寫(xiě)，其實(shí)那個(gè)同學(xué)每天都交……后來(lái)好不容易答應(yīng)要交作業(yè)了，已經(jīng)很晚了，我也不好意思讓學(xué)生熬夜，就讓他明天再交，我當(dāng)時(shí)真的開(kāi)心地笑出聲。結(jié)果到了今天中午，這個(gè)學(xué)生又說(shuō)要拖到明天……最后我曉之以情，動(dòng)之以理，總算批到了這份作業(yè)。過(guò)程簡(jiǎn)直是一波三折。”
“雖然初中生的自律能力相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)強(qiáng)一些，很多家長(zhǎng)不會(huì)過(guò)多干涉，但我還是希望家長(zhǎng)對(duì)于每天孩子交作業(yè)的情況，能夠有一個(gè)基本的了解。單靠老師這么去催，真的太累了。”
有小朋友被催得作詩(shī)《快快快！》
除了老師，家長(zhǎng)們?yōu)榱舜吆⒆訉?xiě)作業(yè)也都很拼，簡(jiǎn)直是用上了洪荒之力。
一位二寶媽媽說(shuō)：“我們家有2個(gè)孩子，大的五年級(jí)，小的二年級(jí)，剛開(kāi)始上網(wǎng)課那會(huì)兒，簡(jiǎn)直催作業(yè)催得我想哭。當(dāng)時(shí)兩個(gè)孩子還在老家，我已經(jīng)回杭州上班了�？吹嚼蠋熢谌豪锓答伜⒆舆�沒(méi)交作業(yè)，尤其是都五六點(diǎn)了，一門(mén)都沒(méi)交，我都快瘋了。打電話(huà)回去又經(jīng)常處于失聯(lián)狀態(tài)。那段時(shí)間的微信聊天記錄也是我單方面一直在撥電話(huà)、催作業(yè)……還好后來(lái)把孩子從老家接回來(lái)，情況就好多了。”
看到這份聊天記錄，相信你也能感受到當(dāng)時(shí)媽媽的這份焦慮。
那么被催促的孩子內(nèi)心又是怎么想的呢？一位二年級(jí)小朋友劉書(shū)辰，最近就寫(xiě)了一首很可愛(ài)的詩(shī)，取名《快快快！》，描述的就是每天被媽媽催促的經(jīng)歷：起床快快快，刷牙快快快，吃飯快快快，作業(yè)快快快，睡覺(jué)快快快，是誰(shuí)說(shuō)快快快，大家猜一猜。
看完這首詩(shī)，
我只想說(shuō)，
嗚嗚嗚，我還是個(gè)孩子！
記者 張宇璐
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·昨天一大波杭州人曬出了這只老虎，但這只萬(wàn)人迷老虎到底怎么來(lái)的，還要等知情人給出答案！
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