我們說小學一年級學習習慣的培養(yǎng)是至關重要的，主要是課前預習、課堂專注聽講與參與探索、研討性學習或者練習，課后及時復習。家長的基本工作就是陪讀，當然是家里的陪讀。不是陪在旁邊而是和他一起學習共同經歷學習經驗，才能有的放矢地予以指導。然而習慣的培養(yǎng)并不是陪伴學習就能形成的，在陪伴過程中陪伴者的教育行為或者方式才是決定性因素。
習慣，從本質上講是神經系統(tǒng)的特別是大腦皮層的動力定型，一旦定型就有一勞永逸之功效（當然是玩笑啦，世上沒有一勞永逸之事但有事半功倍之事
）。如何形成動力定型呢？這就需要用到行為主義心理學家斯金納的獎懲原理。在斯金納看來，行為習慣的形成主要是強化手段的有效應用。這里所說的強化不是無休止的強化訓練，而是來自父母（當然也包括其他的教育者）的鼓勵與獎賞。當他做到了你希望的行為，就立即給予鼓勵，這個鼓勵到底是什么，取決于孩子最想從父母那里獲得什么，有的父母欠孩子一個微笑、一個擁抱一個親吻，那么給予這些就是對其良好行為的肯定，也即加強了該行為。當然物質獎勵也算是一種強化手段。
但是不是所有強化都有效，強化手段的使用是有規(guī)律的，一般開始階段要及時給予強化，而且行為一出現(xiàn)就要強化，隨著行為的逐漸穩(wěn)定，強化也可以隨之逐漸減少。后期間斷性給予強化會收到非常好的效果。
行為主義的強化原理之前提是培養(yǎng)的行為習慣要把它分解為最小的最容易觀察的行為單位，即良好學習習慣包括預習、專注聽講、及時復習，復習又有很多形式等。我們必須一個一個去培養(yǎng)，堅持小步子原則。也就是說一下子不要要求孩子所有方面都做到。比如可以一個星期培養(yǎng)一個良好習慣如課前預習，其他方面可以暫時不去特別要求，等課前預習成為習慣了再去培養(yǎng)課堂專注聽講的習慣、課堂積極發(fā)言的習慣等等�？傊粋�行為一個行為的通過強化使之逐漸穩(wěn)定成為習慣。不能一攬子去培養(yǎng)。
一年級孩子的爸爸媽媽可能會問孩子做不到怎么辦？以強化為主，當某種良好行為逐漸穩(wěn)定了，就可以把這種行為的出現(xiàn)視之為理所當然，這時如果做不到了，就可以懲罰，當然必須非常謹慎，盡可能少懲罰，如果要用也采用那種剝奪某種權利比如作業(yè)后玩半小時游戲的權利。
良好學習習慣的培養(yǎng)，如果做得好一般需要一學期方能將主要的學習習慣養(yǎng)成，前期的行為觀察不到位，強化手段未能及時跟上，估計需要一年才能養(yǎng)成。
當然，良好的學習習慣不止我前面講到的那幾點，應該更多，具體的更多的良好學習行為需要孩子上學后配合小學老師來一一養(yǎng)成。
即將成為一年級寶貝的爸爸媽媽，祝愿你們新的航程中，作為家長更加合格和優(yōu)秀。
