花友 @襲文 是我們小花生社區(qū)的老朋友啦，她家里的藏書絕對夠得上開個繪本館啦！
不過，她覺得，獨(dú)樂樂不如眾樂樂，孟母三遷不如自創(chuàng)書香小環(huán)境，于是她為孩子找到幾組同樣愛閱讀的家庭，每周組織讀書會，給孩子講繪本，鼓勵他們提問、討論，已經(jīng)堅持兩年啦，媽媽和孩子都很有收獲！
根據(jù)這兩年的經(jīng)驗，@襲文 為大家總結(jié)出這份細(xì)致的《家庭讀書會實踐手冊》，心動的爸爸媽媽們，不妨自己也“操練”起來吧。感謝 @襲文！
本文由花友 @襲文 yvonne 發(fā)布于小花生寫作計劃
舉辦家庭讀書會，這件事，我已經(jīng)堅持兩年了，從最初的兩個孩子到今天固定的五個孩子了，我們幾位媽媽和孩子，不知不覺就堅持下來了。
孩子們一天天長大，童年自帶讓人傷感的倒計時，這促使我趕緊整理這份手機(jī)備忘錄中的心得，介紹給我周邊的父母，讓更多的孩子加入進(jìn)來參加屬于他們自己的家庭讀書會。
先給大家說說，我們這個讀書會是怎樣的讀書會，用個小故事說吧，大家一下就能體會。
我之前邀請小區(qū)的一位家長參加。誰知她一聽就搖頭，是組織孩子們一起讀書認(rèn)字嗎？我家孩子可坐不住，聽到讀書就不舒服。我說就是聽有趣的故事，故事會。她又說，那不如讓孩子自己講故事吧。
可是，讀書會不是認(rèn)字會，也不是故事會，讀書會是一個討論會。
為什么我想要組織家庭讀書會呢？
我在三年前讀了臺灣李偉文的《閱讀是最浪漫的教養(yǎng)》，書中說到，父親發(fā)現(xiàn)他的一對雙胞胎女兒愛看書愛看電影但是不愛提問。為了培養(yǎng)女兒的自主思辨能力，他想到這個方法：
通過定期辦家庭電影欣賞會邀請女兒的同學(xué)們來家看電影，又在觀影后讓孩子們自由提問。
孩子們從開始都沒有問題羞于提問到后期踴躍發(fā)言不斷提出，思想的火花不斷跳躍，可圈可點(diǎn)的好問題越來越多，孩子們的思維能力表達(dá)能力都有了相應(yīng)的增進(jìn)。
這個事例令人神往，2017 年的初夏，又有一件事點(diǎn)燃了我的熱情。
那時，我有幸現(xiàn)場聆聽了陳默教授的心理學(xué)講座和浦東圖書館開設(shè)的公益閱讀人推廣人課程，兩者都不約而同提到父母的職責(zé)是為孩子樹立正確的三觀。而撫育孩子的過程中，“只讓自己家的孩子優(yōu)秀就可以” 的想法是狹隘的。
父母應(yīng)該意識到只有孩子周圍的孩子都優(yōu)秀了，自己的孩子才會更優(yōu)秀。
也就是說，鄰家的優(yōu)秀孩子不是自家孩子的勁敵，而是他們的成長伙伴。
如果把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)看，有朝一日，這些一起長大的孩子，這些情如手足的好兄弟好姐妹也會直接和間接地助力自己孩子的成長。
父母要學(xué)會把競爭教育要變成共生教育，在培養(yǎng)自家孩子的時候，把鄰家孩子一塊培養(yǎng)了，那么這些優(yōu)秀的小伙伴不就是最能讓父母放心的玩伴嗎？孟母三遷不如自創(chuàng)書香小環(huán)境，父母動手營造的小小閱讀天地是最好的學(xué)區(qū)房。
另一方面，父母可以通過讀書會的教學(xué)，能夠近距離觀察孩子的課堂表現(xiàn)。
雖然說，家長都是解決自己孩子問題的專家，不過，首先要有發(fā)現(xiàn)問題的土壤才會有解決問題的方案。在實際的運(yùn)作中，我們的每周讀書會已經(jīng)成為媽媽們交流孩子近況的平臺。
辦這個讀書會，也有想要言傳身教培養(yǎng)孩子的打算。媽媽怎么做，孩子怎么學(xué)，家庭讀書會在孩子心靈種下閱讀和分享的種子，讓其孩子感受到閱讀與分享的快樂。
因此，我舉辦家庭讀書會的目的有這樣 5 個：
1. 培養(yǎng)思考力，社交能力，表達(dá)交流的能力；
2. 培養(yǎng)三觀，讓孩子和小伙伴一起成為優(yōu)秀的小孩；
3. 通過讀書會，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的問題，對癥下藥；
4. 言傳身教的榜樣力量能讓孩子學(xué)會分享。同時，讀書是需要思考的，讀書會能為孩子提供成人的閱讀示范；
5. 讀書使人沉靜，感受獨(dú)處的幸福感。
每周的讀書會，我們是這樣開展的
下面我會從故事會的主題、節(jié)奏安排，還有具體的閱讀方法這三個方面，說說我們每周讀書會的舉辦細(xì)節(jié)。
1. 每周的閱讀主題怎么確定？
故事是讀書會的靈魂。
就拿閱讀科普書來說，對孩子進(jìn)行科普教育應(yīng)該要融入感情，孩子對世界有愛有牽掛，才能積極探索。
那一陣子，我們剛好讀過科普繪本西瓜蟲的故事，我家晨晨對西瓜蟲有點(diǎn)了解，非常喜歡看西瓜蟲打卷。
有一天，我?guī)е诩腋浇幕▓@走，晨晨看到有一個小孩蹲在地上看著什么，好奇的他也過去看，原來是西瓜蟲。
出乎我們預(yù)料的是，那個小孩爬起身來，對著西瓜蟲就是一陣猛踩。他媽媽驚呼到：“你錯了你錯了！”
我心里卻暗想，孩子哪懂生命意義對錯，沒有感受怎么會珍惜。自己便連忙說：“哎呀，西瓜蟲媽媽在家里等寶寶回家呢，這下好了，寶寶回不了家了。”
正因為晨晨讀了繪本，現(xiàn)在聽到我說寶寶回不了家，他難過得快掉下了眼淚。
補(bǔ)充一句吧，在讀書會中讀科普書，我一定會搭一個有情節(jié)的故事然后再展開相關(guān)的知識。
比如我們讀《職業(yè)探秘》這類的科普前，我們會讀一個有關(guān)獸醫(yī)工作的書《莫格看醫(yī)生》。
2. 節(jié)奏安排
一周一次的讀書會的時長在 1 個半小時，拆分為三個時間段：熱場，故事，游戲。
熱場：有一段時間，我們的讀書會以一首古詩誦讀開場，孩子爸會給大家放一段和故事有關(guān)的動畫片，然后講解古詩的內(nèi)容，再教大家誦讀。一周后，孩子們都能背誦出上周的古詩。
接下來是讀故事：讀故事的時候要穿插大量的提問。
大家一定還記得，在提到舉辦讀書會的初衷時，我把 “培養(yǎng)思考力，社交能力，表達(dá)交流的能力” 放在首位。
長期以來人們錯誤地把語文能力理解為聽讀寫，而實際上深入思考的能力更為重要。在閱讀中，文字是傳達(dá)思想的媒介，而不是思想本身，就好比一個優(yōu)秀的朗讀者可能并不是一個優(yōu)秀的思考者。
思考力并不是一蹴而就的能力，需要不停地訓(xùn)練和練習(xí)，而提問恰恰是能夠激發(fā)思考的方式。所以，提問就是思維力，提問才是讀書會的主要內(nèi)容。
提問不僅由家長提問，也可以由孩子提問。我們的讀書會的提問形式有三種：
第一種，媽媽老師邊讀邊向孩子提問，交流讀書時的想法。這是成人的讀書示范。
第二種，媽媽老師在讀故事書前預(yù)先向孩子們提問，讓孩子們邊聽邊想，中途不發(fā)問。
孩子有問題可以舉手交流。這種先提問的方法可以高度提高小朋友的注意力，也可以鍛煉孩子的推理能力，能讓孩子從預(yù)先的問題中推理出故事的發(fā)展走向。
第三種，媽媽老師在讀完故事后，邀請孩子們提問。不要忘記讓孩子提問, 很多時候，我們會從孩子的表現(xiàn)產(chǎn)生一種錯覺，“他對這個故事不感興趣”，而當(dāng)我們問出：請問你有什么問題嗎？孩子的表現(xiàn)令人驚訝，他們的問題說明他們的頭腦一直思考一直在注意我們的故事，雖然他們的表現(xiàn)看起來漫不經(jīng)心。
最后是游戲：游戲時間段會很輕松，有手工，桌游。
大班起，這個時間段是用來畫畫的。孩子們會畫出聽故事后的感想，或者是故事場景，或者是自己想續(xù)寫的故事。
3. 閱讀會，就從頭到尾讀一整本書嗎？不是的
每次讀書會我們都會準(zhǔn)備好幾本書，主題上相關(guān)的好幾本。這么做的原因，是我們想培養(yǎng)孩子的閱讀關(guān)聯(lián)能力。我們家孩子的書挺多，
學(xué)習(xí)了一些專門講閱讀的書后，我了解到：閱讀的關(guān)聯(lián)能力是主動閱讀的初階能力，高階能力比如推理力，則是想象力的基石。我們是低齡讀書會，所以只引導(dǎo)發(fā)展符合年齡特點(diǎn)的閱讀關(guān)聯(lián)能力。
比如，這天的開場故事是《你看起來很好吃》，我用《它們是怎么長出來的》做科普背景介紹，看到南瓜結(jié)果時要墊木板，我馬上翻出《14只老鼠種南瓜》中鋪稻草，給孩子們比對。這么做一方面讓家里的書互相聯(lián)結(jié)起來，一方面加深孩子的印象。
平時帶孩子讀書時，我也常常會問“這幅畫面讓你想起了什么故事？”來鍛煉孩子的關(guān)聯(lián)能力。因此，我在選材時會一下子找好幾本：一或兩本故事書，一或兩本和故事有關(guān)的科普書。
我們也不是整本書讀完，這個閱讀主題就結(jié)束，而是用了一種閱讀方法：非線性閱讀，會鼓勵孩子就著感興趣的主題繼續(xù)讀下去。
什么是非線性閱讀呢？
網(wǎng)絡(luò)閱讀是典型的非線性閱讀，可以一篇文章開始連接到別處的文章，然后從別處出發(fā)，鏈接到另幾篇文章上。我們讀完一篇微信推文感到意猶未盡時會點(diǎn)開文章下面的另一個鏈接繼續(xù)讀，或者在評論區(qū)碰到自己不明白的暗語，也會想到去查一查，然后順理成章地開啟下一篇閱讀。
如此，這種超級鏈接的方式使整個閱讀無窮無盡地継續(xù)下去，這種閱讀的方向掌握在讀者手里，并且實現(xiàn)了閱讀自由。
閱讀自由是主動閱讀的動力。理解力的接收程度與主動閱讀相關(guān)：閱讀越主動，讀書的效果就越好。他閱讀越主動，越能夠提升自己的理解力。
但是一定要避免閱讀者誤入歧途，在非線性閱讀中斷開超鏈接，折斷閱讀的風(fēng)帆，隨波逐流。因此，這一部分學(xué)習(xí)需要成人的示范。
不過，在非線性閱讀很容易折斷閱讀的風(fēng)帆，讓孩子失去閱讀的方向，隨波逐流。因此，這一部分學(xué)習(xí)需要成人的示范。
比如我們讀英諾森提的《房子》前，會重讀卡森 · 埃利斯的《家》，重溫濃濃的尋寶趣味，再以 DK 的科普書籍《穿越時空的街道》做參考書，解釋為什么故事的主角房子會說“300 年來她的窗戶越來越亮”。
再比如，再比如我們讀完《極地重生》后，會買來《喀倫坡之狼》、《了不起的狐貍爸爸》、《令人敬佩的信鴿》、《淘氣的小浣熊阿嘉》，我會找到這些書中的一些共通處，然后引導(dǎo)著孩子一直讀下去...
這些繪本都相互關(guān)聯(lián)，我們現(xiàn)在主動得給孩子建立這樣的關(guān)聯(lián)，其實就是閱讀示范，如同教孩子如何系鞋帶的過程，親力親為分享自己的閱讀感受和閱讀經(jīng)驗。在閱讀中孩子知道的越多理解地就越好，理解地越好，讀得也就越多。
在閱讀中，孩子知道得越多，理解得就越好，理解得越好，讀得也就越多。
兩年近百場讀書會
積累了這些讀書會組織心得
我在小花生社區(qū)發(fā)布這篇后，收到最多的回復(fù)是大家贊嘆這兩年的堅持，哈哈，謝謝大家的鼓勵。
1. 爸爸媽媽要做些什么？
很簡單，就是實踐與堅持。
如果大家要組織家庭讀書會，其實，首先要做的一件事是：
大聲說的說出來自己的計劃！并把讀書會命名為“每周讀書會”，然后自己做那個精神頭十足的人帶著大家向前沖，堅持...
我就是這么做的，一開始主要是我做主講，現(xiàn)在我們是幾位媽媽輪流來主講。
非常感謝我們讀書會的媽媽，都是高度認(rèn)可這個小讀書會，每一場都堅持不拉地送孩子過來。
也感謝他們的積極參與，親力親為擔(dān)任故事媽媽把好故事帶給大家。
2. 怎么評估孩子的進(jìn)步呢？
和別人家的孩子比？不，只和孩子自己比。
而這個好的程度是和過去的他比，不和其他小朋友比，每個孩子都有自己獨(dú)特的 KPI。這個 KPI 的監(jiān)控需要其他不講課的媽媽共同打分監(jiān)督。 比如李同學(xué)，愛舉手，喊不到要發(fā)火，如果他能控制住（發(fā)火的次數(shù)一周比一周少），我就給他一個特別星星。
比如郝同學(xué)，不說話，如果她能連續(xù)回答上兩個問題（并且一周比一周多），她就可以得到一個特別星星。
比如朱同學(xué)，愛貼紙超過回答問題本身，只要他能更積極地回答問題（要求口頭獎勵的次數(shù)一次比一次少），他就有特別的星星。
比如余同學(xué)，容易東張西望，媽媽默默觀察他走神的時間（一周比一周少），他就有特別的星星。
以上的 KPI 由每個媽媽自己設(shè)計。畢竟媽媽最了解孩子，希望 TA 改善哪一方面的問題。
3. 剛開始的時候，有哪些顧慮和挑戰(zhàn)？
一開始的時候，控場是最大的挑戰(zhàn)，紀(jì)律是個大問題。
在讀書會的第三個孩子正式到來前，我認(rèn)真考慮了課堂紀(jì)律如何控制的問題，只給兩個男孩子讀書就已經(jīng)常常要拉架了，三個可怎么辦？
我想到我們在日本商場的收費(fèi)游樂場中游玩時，每一場（即使只有每五分鐘一場）工作人員都會不厭其煩給孩子們念一個有圖畫的書面約定，提示孩子們什么行為可以什么行為絕對不行。
于是我就迅速提筆做了一個簡易版“讀書會約定”，在讀書會上指著圖案問每一個孩子在讀書會上可以做什么不可以做什么。出乎意料的是，孩子們都能準(zhǔn)確回答圖案要表達(dá)的意思，我逐一和孩子拉勾，約好不再打鬧，那一天的讀書會紀(jì)律非常好。
我把這個做法固定了下來，有一陣時間，每次讀書會都是以五個孩子們的回答為開場的：
“小朋友們，讓我們一起來說說我們讀書會的規(guī)矩什么可以什么不可以？”
聽到了我的問題，孩子們每人說一個，紀(jì)律問題便很快解決了。
4. 怎么樣能鼓勵孩子多提問呢？
有相當(dāng)長的一段時間，我都是發(fā)貼紙獎勵的。
獎勵的內(nèi)容，大致便是孩子積極回答問題，或在近期有了進(jìn)步。
這些貼紙往往會用在親子手工的環(huán)節(jié)里，孩子會用得到的貼紙裝飾自己的作品。
直觀的貼紙似乎讓孩子們特別專注地聽故事特別熱情地回答問題，可問題很快便來了。
有個孩子，天份很高，在每次搶答后只關(guān)心獲得貼紙的數(shù)量，對自己得到的五顏六色的貼紙感到得意，卻失去了對故事本身的熱情。他只有滿心戰(zhàn)勝別的孩子的喜悅，每次回答完問題，他都會問我：“我厲害嗎？我可以拿到幾張貼紙？”
錯了錯了，這樣就錯了。滿足孩子的爭強(qiáng)好勝之心不是我舉辦讀書會的初衷——如果勉強(qiáng)要算，第三條可能會比較適用：“讓家長通過讀書會發(fā)現(xiàn)孩子的問題對癥下藥。”
那時我意識到，我應(yīng)該把孩子的注意力拉回課堂。
我們幾個媽媽取消了貼紙的發(fā)放，轉(zhuǎn)而用“誰回答問題最多，誰優(yōu)先玩游戲”的方法作為獎勵。后來因為課程時間的調(diào)整，我們漸漸也來不及弄“優(yōu)先玩游戲”了。
沒有獎勵的讀書會，反而變得純粹了：媽媽們專心講課，孩子們專心聽課，讀書會再也不會有橫向比較，無論是媽媽還是孩子，都在期待今天能比昨天有進(jìn)步。
不過，我們也找到一個不錯的激勵方法！那就是閱讀地圖
讀書會一年的歷程，每逢 5,10,15,25 就是一個驛站，媽媽老師恭喜每一個到達(dá)驛站的小朋友，送出小禮物。
25 個驛站就是 25 首詩歌和 25 次讀書會。使用藍(lán)丁的地圖上面的旗標(biāo)可以自由移動，是一份非常直觀的閱讀成果看板。
5、還有一些細(xì)節(jié)，注意避免，有助于讀書會堅持下去...
我的小花生日志發(fā)表后，收到最多的回復(fù)是贊嘆兩年的堅持，讓原本覺得理所當(dāng)然的我生出一點(diǎn)點(diǎn)自豪感，于是想到應(yīng)該再搜集大家的留言整理一份負(fù)面清單，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有兩點(diǎn)：
最好不要使用租借的場地。我的場地是自家的客廳，可以定時定點(diǎn)。有媽媽是租用公用辦公室的會議室，涉及費(fèi)用和時間段就比較麻煩了，如果家附近的公租會議室關(guān)門，讀書會可能就堅持不下去了。
我自己愛書，所以家里給孩子看的書也不少，所以其實讀書會，最關(guān)鍵的還是要有書。
不要有太大的目標(biāo)和期待并給予過多的準(zhǔn)備和關(guān)注。倘若如此，媽媽們很容易視之畏途。我們的故事是隨性而選，沒有太大的標(biāo)題和任務(wù)，哪怕一個媽媽講得簡單也沒關(guān)系，可能其中的某句話會觸及其他媽媽的新點(diǎn)子，就能接著幫忙講下去。
最后，說說我們的收獲吧
不知不覺，讀書會已經(jīng)兩年了。
每一個孩子都是閃閃發(fā)亮的金子。在讀書會的進(jìn)程中，媽媽們見證了孩子和其他孩子的成長：比如害羞的女孩子開始舉手大聲說話了，后來我們又發(fā)現(xiàn)她特別能畫畫，對顏色的運(yùn)用令人贊嘆。再比如愛貼紙的小男孩不再關(guān)注貼紙甚于故事本身，比如調(diào)皮的小男孩一開口朗讀就驚艷全場。
當(dāng)然，媽媽也有自己的收獲，孩子未來的競爭力來自父母的學(xué)習(xí)能力，家長要成長，家長要看書。
來說說讀書會菜鳥媽媽們讀過的參考書吧：
《兒童教育心理學(xué)》：作者是阿爾弗雷德 · 阿德勒 (Alfred Adler)，能幫助我們理解孩子的行為，補(bǔ)償心理。
《不平等的童年》：了解不同的家庭環(huán)境養(yǎng)育孩子的差異及其孩子的成長。
《閱讀力》：一個從教 20 年的教師的教學(xué)精華。我讀過太多的閱讀指導(dǎo)書，只有它與眾不同。
其他書其他書有的告訴你閱讀的重要性有地陳述研究調(diào)查。有的成立書目逐一講解。但是越獨(dú)立事實在在的告訴我閱讀理解，到底是什么。雖然這些技巧已經(jīng)在我的腦中。但是從沒有如此清晰過�？梢杂脕碇v解給孩子們聽示范給孩子去模仿。
《閱讀是最浪漫的教養(yǎng)》：一個父親的育兒手記。
《朗讀手冊》：有關(guān)親子閱讀的圣經(jīng)，解答你有關(guān)閱讀的一切問題，包括電子書利弊的思考。
《閱讀的力量》：由興趣驅(qū)動的自由閱讀的力量。
《中美寫作教學(xué)對話 15 講》：從寫作看閱讀，一個好的作者一定是一個好的讀者。
低齡的孩子，要教他們在閱讀中去發(fā)現(xiàn)作者如何吸引讓讀者的興趣。大人可以通過 “我真的很喜歡這個作者讓我們所有人與這本書相聯(lián)系的做法” 或者 “這個作者所用的詞句讓我覺得很有畫面感。” 這樣的示范，引導(dǎo)讓孩子們思考讀者和作者之間的重要關(guān)系。
書單介紹完啦，最后還是要提醒爸爸媽媽們，讀書會是一周一次的活動，并不能養(yǎng)成孩子長期且自發(fā)的閱讀興趣，我們所做的只是用有限的故事啟發(fā)孩子探究知識的熱情。
你的故事
給孩子營造“書香環(huán)境”，你有哪些經(jīng)驗和心得？
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來源：小花生網(wǎng)
